王芳麗

（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣第二中學(xué) 甘肅·慶陽(yáng) 744500）

1 基本概念

1.1 Moodle 教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)介

Moodle教學(xué)環(huán)境是通過(guò)模塊化的方式而面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，是一種在線學(xué)習(xí)課程，完善了傳統(tǒng)課程，實(shí)現(xiàn)了課程的創(chuàng)建、制作、發(fā)布、共享、評(píng)價(jià)與修改，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果測(cè)試、管理和互動(dòng)等功能。

1.2 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)包括混合式和結(jié)合式學(xué)習(xí)，也即是通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式，比如將多媒體與粉筆板書(shū)進(jìn)行結(jié)合式教學(xué)，將融入現(xiàn)代信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2 混合式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

2.1 創(chuàng)建Moodle 教學(xué)環(huán)境和安裝

本文研究的是Moodle 環(huán)境下的一體化教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)行環(huán)境包括Apache、PHP、MySQL，安裝包是基于APMServ 下的5.2.6 版本軟件，可以實(shí)現(xiàn)在Apache、PHP、MySQL環(huán)境中連接ASP、CGI 和Perl 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器以及關(guān)于Moodle 的安裝和zh_cn_utf8 語(yǔ)言包。[1]

2.2 設(shè)置Moodle 環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課程

在創(chuàng)建好Moodle 環(huán)境的教學(xué)平臺(tái)后，通過(guò)Moodle 教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。

首先，在創(chuàng)建好的Moodle 教學(xué)環(huán)境的首頁(yè)添加需要學(xué)習(xí)的課程，然后再對(duì)添加的課程的信息進(jìn)行具體的設(shè)置，用管理員的身份進(jìn)行課程頁(yè)面的登錄，進(jìn)入頁(yè)面后選擇計(jì)算機(jī)課程即可打開(kāi)課程信息的編輯頁(yè)面，再對(duì)編輯頁(yè)面進(jìn)行相關(guān)的信息設(shè)置。

在計(jì)算機(jī)課程的編輯頁(yè)可以選擇以文本、網(wǎng)頁(yè)的方式將相關(guān)的資料進(jìn)行鏈接，也可以通過(guò)設(shè)置的頁(yè)面選擇調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)、討論等活動(dòng)功能，并且可以設(shè)置需要的新的活動(dòng)功能和設(shè)置提醒內(nèi)容等。

比如，老師在布置在線教學(xué)作業(yè)時(shí)，首先選擇添加教學(xué)的活動(dòng)，再選在線文本。當(dāng)選擇的在線教學(xué)作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行添加后，再設(shè)置作業(yè)的相關(guān)信息。在線作業(yè)信息設(shè)置好以后，參與該節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生就根據(jù)老師設(shè)置的時(shí)間完成在線作業(yè)。[2]另外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的該節(jié)課的內(nèi)容評(píng)價(jià)、討論、話題等功能的添加是同樣的步驟。當(dāng)各項(xiàng)課程的相關(guān)功能設(shè)置好以后，Moodle 環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課程就搭建好了。

2.3 選取混合式教學(xué)模式環(huán)境

混合式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，依然選擇的是在Moodle 環(huán)境下設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程。首先選擇研究的對(duì)象，本文依然以計(jì)算機(jī)課程為例，以計(jì)算機(jī)配件的選擇為題材，研究如何實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式。

2.3.1 研究對(duì)象分析

研究樣本的選?。和ㄐ判畔⒓夹g(shù)3 班。研究對(duì)象的選取：一年級(jí)新生。

研究對(duì)象的分析：對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的操作無(wú)疑是陌生的，只有少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)有一定的了解，更別說(shuō)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟練使用了。另一方面，一年級(jí)的新生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，很少有學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于一年級(jí)新生而言，不僅需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，練習(xí)計(jì)算機(jī)操作，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察與監(jiān)督。

2.3.2 課程信息設(shè)置

學(xué)習(xí)課程科目：通信信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)課程。

使用的教材：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》郭主編，科學(xué)出版社。課程學(xué)時(shí)：6 課時(shí)。

課程題目：第1 章《計(jì)算機(jī)配件選擇》。

學(xué)習(xí)對(duì)象：通信信息技術(shù)3 班。

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)的部件組成，根據(jù)其組成來(lái)選擇符合計(jì)算機(jī)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)配件。

課程活動(dòng)：計(jì)算機(jī)的在線學(xué)習(xí)課程是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式開(kāi)展的，包括計(jì)算機(jī)的組成視頻課、在線作業(yè)、在線討論等活動(dòng)。

2.3.3 在線教學(xué)過(guò)程

（1）上傳教學(xué)資料。在線教學(xué)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始前，授課老師首先上傳教學(xué)的學(xué)習(xí)資料包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成的各個(gè)視頻課件、計(jì)算機(jī)各組成配件的性能選擇、計(jì)算機(jī)組裝視頻和在線作業(yè)。其中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置了在線授課間、在線課程討論區(qū)等。另外，在線作業(yè)完成部分設(shè)置了截止時(shí)間。

（2）教學(xué)方式。本文針對(duì)的是一年級(jí)新生的計(jì)算機(jī)課程在線學(xué)習(xí)，所以大部分授課對(duì)象對(duì)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)了解不多，甚至完全不懂，所以教師在授課的過(guò)程中要對(duì)計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的部件組成，相關(guān)的性能指標(biāo)，選擇時(shí)的注意事項(xiàng)等都要講解清楚，這里主要是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式，以老師的口頭講解與多媒體展示為主。

（3）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)前面的步驟，學(xué)生在學(xué)完教師教授的內(nèi)容之后，接下來(lái)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是對(duì)教師上傳的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以老師上傳的教學(xué)視頻和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)介紹為主以了解基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（4）學(xué)習(xí)交流。當(dāng)完成教師的在線作業(yè)之后，接下來(lái)是進(jìn)入學(xué)習(xí)的討論部分。這一階段，學(xué)生通過(guò)Moodle 在線教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的交流與討論，其內(nèi)容主要是在學(xué)習(xí)的討論區(qū)和聊天區(qū)進(jìn)行的，包括計(jì)算機(jī)部件選擇的性能指標(biāo)，選購(gòu)時(shí)的注意事項(xiàng)以及選購(gòu)后的心得體會(huì)。

（5）提交在線作業(yè)和評(píng)分。完成前面的每一個(gè)步驟之后，進(jìn)入混合式教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)提交在線作業(yè)以及相關(guān)的評(píng)分。學(xué)生通過(guò)提交作業(yè)的每一個(gè)步驟操作后完成作業(yè)提交，教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和相關(guān)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，然后將相關(guān)的成績(jī)反饋到學(xué)生成績(jī)表上。學(xué)生根據(jù)相關(guān)的操作可以查看成績(jī)以及教師的指導(dǎo)完成作業(yè)的修改等操作。

3 實(shí)現(xiàn)結(jié)果

本文對(duì)Moodle 環(huán)境下的混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究，以計(jì)算機(jī)課程為例從網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課程安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建了一套完整的在線網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，并且就混合式教學(xué)模式的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行了探討，達(dá)到了本次研究的預(yù)期效果。

通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式進(jìn)行授課后，采取問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有91%的學(xué)生都對(duì)混合式的網(wǎng)上教學(xué)模式有興趣，其中有70%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)自己學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂能夠與同學(xué)更快更有效地交流和信息共享，這種教學(xué)方式提高了80%以上的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和互助的能力。

4 對(duì)于Moodle 教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的思考

（1）Moodle 環(huán)境下的教學(xué)方式更適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式各有優(yōu)勢(shì)，所以，并不是所有課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式都能達(dá)到很好的效果，因此，老師在通過(guò)Moodle環(huán)境來(lái)設(shè)置課程時(shí)，要分析學(xué)習(xí)對(duì)象、課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等的特征，然后再制定具體的內(nèi)容。

（2）Moodle 環(huán)境下的課程修改與更新。一門課程是具有時(shí)效性的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)安排、教學(xué)目標(biāo)和課程的改革情況進(jìn)行不斷地更新，而這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生共同配合。[3]所以，在線網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也只有讓學(xué)生多參與才能對(duì)在線教學(xué)效果進(jìn)行反饋，從而促進(jìn)老師對(duì)內(nèi)容的修改與優(yōu)化。因此，授課教師也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，才能及時(shí)以及更好地調(diào)整課程內(nèi)容。

（3）操作系統(tǒng)的選擇。當(dāng)網(wǎng)頁(yè)或者網(wǎng)站被同時(shí)訪問(wèn)的時(shí)候，其反應(yīng)速度就會(huì)減慢，所以在Moodle環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)要選擇合適的操作系統(tǒng)，才能盡可能的提高網(wǎng)站反應(yīng)的速度，一般而言，Moodle 更適合于在Linux、Unix 等操作系統(tǒng)中運(yùn)行。比如，當(dāng)選擇Unix 操作系統(tǒng)時(shí)，如果采取開(kāi)源結(jié)構(gòu)的方式，那么Moodle 就能實(shí)現(xiàn)給定的網(wǎng)速。所以對(duì)于Moodle 環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇開(kāi)源的操作系統(tǒng)方式以實(shí)現(xiàn)更好的在線教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方式也發(fā)生了很大的變化。這幾年在線教學(xué)的模式興起取得了不錯(cuò)的反響。本文研究了基于Moodle教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，從對(duì)Moodle與混合教學(xué)模式的概念介紹到具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，從實(shí)現(xiàn)結(jié)果到對(duì)基于Moodle 教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的思考，說(shuō)明了教育方式要緊跟時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代高科技技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要性。