嚴(yán) 梅

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·杭州 310059）

0 引言

傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，因云課堂教學(xué)的產(chǎn)生而受到了極大的沖擊。現(xiàn)代化的教育方式將會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)，云課堂以其明顯的優(yōu)勢廣受師生及院校的喜愛。云課堂的運(yùn)用，對于教師的教學(xué)水平有了更高的要求。云課堂是以云技術(shù)為基礎(chǔ)建立起來的，擁有海量的信息。信息量過于龐大對于學(xué)生而言并非絕對的益事，這就需要教師結(jié)合具體的教學(xué)要求對信息進(jìn)行篩選與處理，同時以此對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，凸顯知識的主題。同時，建立云課堂與現(xiàn)實(shí)課堂之間的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，避免學(xué)生對云課堂信息的過分依賴。對于學(xué)生而言，云課堂也提出了更為嚴(yán)格的要求，需要加強(qiáng)與教師之間的積極互動，汲取信息平臺的正向知識，并明辨是非，主次分明。

1 傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教育存在的問題

課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)主要的教學(xué)方式，這種陳舊的教學(xué)方式在教育開展的時間、地點(diǎn)以及教學(xué)方式方面極易受到條件的嚴(yán)重限制。[1]加之其教學(xué)的主體并非學(xué)生，反而被教師所占據(jù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的思維發(fā)散能力受到嚴(yán)重的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生仿佛成為了灌輸知識的機(jī)器，難以讓學(xué)生親身體驗到知識的獲取過程，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常不利。傳統(tǒng)的教育僅僅流于形式，自主性的教學(xué)方式，例如討論法、合作法與表演法，無法在互動教學(xué)中真正的發(fā)揮其積極的作用。[2]即使存在一定的互動，也僅是簡單的問答。

2 云課堂簡介

伴隨著教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的廣泛應(yīng)用，教師傳統(tǒng)的粉筆黑板教育環(huán)境被多媒體課堂、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)精品課堂等網(wǎng)絡(luò)在線課堂取而代之。各種新興課堂的出現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式日益多元化，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，逐漸扭轉(zhuǎn)了學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)方式。云課堂還有一個名字叫翻轉(zhuǎn)課堂，是以云技術(shù)為基礎(chǔ)的，一種高效率的便捷的互動式遠(yuǎn)程課堂教學(xué)。[3]云課堂教學(xué)方式的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，視頻與課件等多媒體資源是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以使用信息化的終端在線完成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，而課堂的時間就可以用于加強(qiáng)教師對學(xué)生的指導(dǎo)，同時強(qiáng)化學(xué)生之間的有效互動。云課堂的使用是一種對時間空間的突破，沖出了客觀因素的禁錮，實(shí)現(xiàn)了有效的全方位互動。

3 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是為電子信息、IT、制造業(yè)、電子商務(wù)等服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)信息技術(shù)的人才，要求學(xué)生全面的掌握移動互聯(lián)平臺的技術(shù)，未來可能涉及到的工作崗位有移動互聯(lián)網(wǎng)站的設(shè)計與制作、移動智能設(shè)備界面的設(shè)計與制作、移動設(shè)備軟件的設(shè)計、商業(yè)應(yīng)用項目的管理與測試以及電商平臺的運(yùn)營與管理等等，是對集團(tuán)隊協(xié)作精神與學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力于一身的高科技素質(zhì)人才的培養(yǎng)，以云技術(shù)為基礎(chǔ)的云課堂，是一種混合式的全新教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的跨越式發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息與課堂的有機(jī)結(jié)合。在其運(yùn)用的過程中，不但可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中積極的引導(dǎo)、啟發(fā)以及監(jiān)控的作用，還可以有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性。[4]

（1）時間與空間不再限制教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)習(xí)自由。云課堂的環(huán)境中，教師可以事先將準(zhǔn)備好的教學(xué)素材整理之后上傳至平臺，學(xué)生可以不受時間與空間的限制，在線下進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活自主的選擇學(xué)習(xí)的時間與地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了時間與空間的自由性，對于學(xué)生在課堂上未理解的知識，可以在課后進(jìn)入云課堂來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，同時還可以使用移動終端與教師進(jìn)行一對一的溝通，有效的解決學(xué)習(xí)上的問題。

（2）問題及時的反饋。云課堂將詳細(xì)的記錄學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程，這樣就便于學(xué)生查找自己在知識掌握中的薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自我反省與查看。而針對于沒有自覺按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師可以借助云課堂的記錄對其進(jìn)行督促，幫助學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于學(xué)習(xí)自主性欠缺的學(xué)生起到良好的促進(jìn)作用。經(jīng)過長期的有效積累與學(xué)習(xí)，將會極大的加深學(xué)生對于計算機(jī)知識的理解，對學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸濃厚，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效的提升。

4 云課堂在實(shí)際教學(xué)中的具體體現(xiàn)

云課堂也會伴隨著信息技術(shù)的不斷強(qiáng)化，從而表現(xiàn)出多樣的存在形式。

（1）云網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在校園內(nèi)的建立，學(xué)校配備專業(yè)的云教室以及云課堂教學(xué)設(shè)備。

（2）云課堂的移動式教學(xué)，參與的學(xué)生只需要擁有相應(yīng)的移動終端，即可在任何時間、任何地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)移動式的學(xué)習(xí)。

（3）萬維網(wǎng)絡(luò)的云課堂教學(xué)，將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的實(shí)際需求自主的選擇自己想要的教學(xué)資源。

（4）電子資源網(wǎng)，教師整合教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者自主的下載資料在家進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 云課堂的具體應(yīng)用

5.1 課前準(zhǔn)備

基于計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，課堂的教學(xué)內(nèi)容不僅包含理論知識的相關(guān)講解，還需要程序驗證的實(shí)踐內(nèi)容。[5]需要教師事先將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾大形式模塊，同時按照一定的規(guī)劃將教學(xué)知識中的重點(diǎn)與難點(diǎn)詳細(xì)的分解。以每一個重難點(diǎn)知識為基礎(chǔ)，使用多媒體信息技術(shù)來制作實(shí)用的教學(xué)課件、視頻、案例、素材以及相關(guān)知識重難點(diǎn)的解析。同時將制作好的課件資料上傳至云平臺，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.2 課前學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布

教師在教學(xué)開始之前通過云平臺，將計算機(jī)專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容通過云平臺傳送給學(xué)生，學(xué)生通過平臺對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，自主的掌握一些具體的計算機(jī)概念與應(yīng)用術(shù)語，這樣學(xué)生就可以在后面的學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)自己對知識內(nèi)容的掌握情況，有選擇性的聽講。同時，教師還可以借助云平臺來統(tǒng)計學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有效的督促學(xué)習(xí)進(jìn)展較慢的學(xué)生，監(jiān)督每一位學(xué)生都按時完成課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

除此之外，云課堂的運(yùn)用對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立也具有非常有利的幫助作用。[6]云課堂教學(xué)的核心與主體是學(xué)生，其基礎(chǔ)是教學(xué)資源的共享，目標(biāo)是全面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，而教師的引導(dǎo)是教學(xué)的導(dǎo)向。云課堂的全新教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊與代替，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以結(jié)合自己的需求與能力選擇學(xué)習(xí)的方向與具體內(nèi)容，也可以自行安排學(xué)生時間。但是，雖然如此，云課堂的教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境也更加的嚴(yán)格。因為云課堂的教學(xué)要求學(xué)生充分的做好教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)工作，這樣才可以確保學(xué)生在云課堂的教學(xué)過程中全面的掌握知識點(diǎn)。在云課堂的教學(xué)過程中學(xué)生需要認(rèn)真的完成教師安排的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，在課后對自己存在的不足與問題進(jìn)行總結(jié)之后，通過云平臺反饋給教師。云課堂中的教學(xué)知識內(nèi)容對于不同能力層次的學(xué)生是具有充分的差異性的。如果是自己已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生可以迅速的跳過，而針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以重復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過云平臺向教師尋求幫助。

5.3 學(xué)習(xí)過程

基于計算機(jī)專業(yè)課程的特殊性與專業(yè)性，相較于其它的課程對學(xué)生的要求更加嚴(yán)格。計算機(jī)專業(yè)課程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力與動手實(shí)踐能力。云課堂教學(xué)，教師可以將每一位學(xué)生的實(shí)際情況反饋給平臺，云平臺將對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助教師全面的掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況。[7]在整體的云課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，需要教師切實(shí)的對課堂的知識點(diǎn)按照一定的順序進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，同時針對云平臺上所收集的學(xué)生情況，教師可以結(jié)合問題對重難點(diǎn)知識展開更加詳盡的講解，與學(xué)生一起逐個擊破重難點(diǎn)問題，確保不留死角。借助云課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生透徹的掌握計算機(jī)理論知識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的計算機(jī)操作。

6 結(jié)語

21 世紀(jì)已經(jīng)全面進(jìn)入全新的信息時代。云課堂教學(xué)模式的運(yùn)用極大的改變了高職院校的計算機(jī)課程教學(xué)，極具趣味性與靈活性的個性化教學(xué)平臺，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)意義，同時全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與問題分析能力。并且，云課堂的運(yùn)用還要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師整合教學(xué)資源，建立教師的創(chuàng)新能力，確保教育事業(yè)與時代發(fā)展并肩進(jìn)步。