李千子

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·汕頭 515078）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早是美國(guó)于二十世紀(jì)六十年代提出的，截至二十世紀(jì)末，哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)等1000 多所美國(guó)高校均有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。美國(guó)作為世界第一大經(jīng)濟(jì)體，雖然近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速放緩，但其經(jīng)濟(jì)霸主地位不可撼動(dòng)，同時(shí)美國(guó)的科技創(chuàng)新能力始終走在世界尖端，這與其成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系密不可分。我國(guó)在2014 年首次提出“雙創(chuàng)”這一概念，2015 年將“雙創(chuàng)”寫入政府工作報(bào)告，標(biāo)志著從政府層面開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)工匠之師的時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為建設(shè)一流專業(yè)的突破口。就高職院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)而言，要積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，顛覆傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，結(jié)合行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以期能在日益激烈的生源爭(zhēng)奪和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

1 “雙創(chuàng)”背景下高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

（1）會(huì)計(jì)分支學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。主流的觀點(diǎn)認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大分支。相較于為企業(yè)外部利益相關(guān)者服務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理需要。管理會(huì)計(jì)萌芽于二十世紀(jì)初的西方，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式以及管理科學(xué)和科技水平的不斷發(fā)展，其發(fā)展經(jīng)歷三大階段，分別是成本決策和財(cái)務(wù)控制階段，管理控制與決策階段，以及演變至今完善成為強(qiáng)調(diào)價(jià)值創(chuàng)造階段。在我國(guó)，受限于經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展水平，管理會(huì)計(jì)相關(guān)理論引入較晚，管理會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展進(jìn)程相對(duì)較緩慢。2014 年財(cái)政部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》、2016 年財(cái)政部印發(fā)《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》等政策文件的落地實(shí)施，都標(biāo)志著從國(guó)家政府層面真正意義上開始重視管理會(huì)計(jì)的發(fā)展規(guī)劃。為了全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，發(fā)展管理會(huì)計(jì)學(xué)科，高職院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（2）會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型的必然要求。隨著科技前沿技術(shù)的應(yīng)用，人工智能時(shí)代悄然降臨，跨國(guó)企業(yè)投入研發(fā)服務(wù)型機(jī)器人，以期降低人工成本、提高經(jīng)營(yíng)效率。普華永道研發(fā)的機(jī)器人RPA 實(shí)現(xiàn)了流程自動(dòng)化，基本可以取代人工操作，提高業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)效率與服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，使處理錯(cuò)誤率接近于零。德勤推出的審計(jì)機(jī)器人“小德勤”實(shí)現(xiàn)了僅以人工處理所需時(shí)間的十分之一甚至百分之一完成銀行對(duì)賬、結(jié)轉(zhuǎn)成本、合并報(bào)表、納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)。2016 年，我國(guó)財(cái)政部發(fā)布的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》將管理會(huì)計(jì)列為行業(yè)急需緊缺的人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，科技發(fā)展造就人工智能最終將取代人工從事會(huì)計(jì)記錄、核算等低創(chuàng)造性的財(cái)務(wù)工作，財(cái)務(wù)人員面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)計(jì)人員必須調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出的新要求，即具備專業(yè)理論知識(shí)，又具備管理運(yùn)營(yíng)能力。因此，會(huì)計(jì)人員從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)到管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

2 “雙創(chuàng)”背景下高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）專業(yè)培養(yǎng)方向及課程設(shè)置不合理。根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺(tái)公布的數(shù)據(jù)顯示，2020 年全國(guó)有1205 所高職院校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，位居熱門專業(yè)榜首。專業(yè)培養(yǎng)方向方面，由于高職院校生源及就業(yè)渠道具有一定的區(qū)域性，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向的設(shè)置與高職院校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在相關(guān)性。對(duì)于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，諸如北京、上海及周邊輻射區(qū)域的高職院校已經(jīng)意識(shí)到管理會(huì)計(jì)人才的重要性及稀缺性，適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，開設(shè)如：云財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)師，致力于培養(yǎng)具備財(cái)務(wù)管控與分析決策能力、智能財(cái)務(wù)技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新思辨能力的復(fù)合型人才。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于區(qū)域內(nèi)以中小及微型企業(yè)為主，財(cái)務(wù)共享及業(yè)財(cái)融合的理念相對(duì)滯后，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求仍停留在記賬、結(jié)算、報(bào)稅的水平上，本區(qū)域內(nèi)的多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向仍以會(huì)計(jì)電算化和稅務(wù)會(huì)計(jì)為主。專業(yè)課程設(shè)置方面，雖然培養(yǎng)方向有所創(chuàng)新，突破以往傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一家獨(dú)大的格局，逐漸向管理會(huì)計(jì)靠攏，將數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法及投資學(xué)等課程引入教學(xué)計(jì)劃，但整體上會(huì)計(jì)理論相關(guān)知識(shí)仍占大幅比例。

（2）教學(xué)方式及效果檢驗(yàn)手段落后。一方面，高職院校管理會(huì)計(jì)仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即“教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽”，無論是理論知識(shí)，還是案例分析，主要是教師根據(jù)教材或PPT 的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師與學(xué)生之間極少進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，缺乏對(duì)問題的思考以及對(duì)案例的分析能力。另一方面，高職院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)手段缺乏創(chuàng)新性，主要是通過“平時(shí)成績(jī)+期末考核”相結(jié)合的方式，學(xué)生沒有發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造性思維思考問題以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力來分析問題，教學(xué)效果檢驗(yàn)流于形式。

（3）教師結(jié)構(gòu)不合理，團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)有待提高。高職院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)普遍存在教師結(jié)構(gòu)不合理，教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)不高的問題。主要存在問題包括：高學(xué)歷人才占比偏低，青年及老年教師人數(shù)占比大，教師團(tuán)隊(duì)中副高級(jí)以上職稱人數(shù)較少，缺乏專業(yè)建設(shè)帶頭人，中低職稱人數(shù)偏多，缺乏激勵(lì)機(jī)制，影響教師執(zhí)教的積極性和熱情。2019 年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，要求高職院校辦理念學(xué)從注重規(guī)模到重視質(zhì)量轉(zhuǎn)變，高職院校通過建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)以期提高教學(xué)質(zhì)量。但就實(shí)際情況看，存在為考核需求、宣傳招生等原因人為放低雙師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)普遍質(zhì)量不高。

（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件落后，效果不佳。一方面，大多數(shù)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平落后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代跟不上時(shí)代的步伐，同時(shí)由于缺乏專人管理，實(shí)訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)損毀情況，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。另一方面，高職院校普遍以與本區(qū)域內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)的方式為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地，形式以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為主，由于實(shí)習(xí)期較短，且涉及企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)的商業(yè)秘密，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間接觸的主要是基層會(huì)計(jì)崗位的工作，涉及經(jīng)營(yíng)管理方面的重大事項(xiàng)基本無法參與，無法真正接觸企業(yè)關(guān)于戰(zhàn)略、預(yù)算、投融資、運(yùn)營(yíng)等方面的管理工作。

3 高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的途徑

（1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重塑教學(xué)課程體系。2019 年教育部聯(lián)合發(fā)改委等多部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，該制度的試點(diǎn)是高職院校專業(yè)教學(xué)改革的重大創(chuàng)新?！皩W(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱1+X 證書）制度的試點(diǎn)從根本上變革復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的通道，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。高職院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)積極向“1+X 證書”模式推進(jìn)，做好“1”+“X”的有機(jī)銜接。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式及效果檢驗(yàn)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校課程教學(xué)提出的更高要求。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的資源優(yōu)化整合能力，高職院校的管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引入三維立體教學(xué)模式，即“教師-微課、信息化-慕課、學(xué)生-翻轉(zhuǎn)課堂”。在教學(xué)效果檢驗(yàn)方面，高職院校應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過“考核+方案設(shè)計(jì)”的方式對(duì)每一門理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，人才是第一資源，教師作為知識(shí)的傳播者，價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)者在人才培養(yǎng)中起到舉足輕重的作用。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)完善教師培訓(xùn)體制，強(qiáng)化培訓(xùn)力度。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)完善專業(yè)建設(shè)帶頭人的培養(yǎng)機(jī)制，積極引導(dǎo)專業(yè)教師參加專業(yè)前沿理論研討會(huì)。再者，高職院校應(yīng)當(dāng)改革職稱評(píng)價(jià)體制，完善績(jī)效考核機(jī)制，提高專業(yè)教師授課的積極性，引導(dǎo)專業(yè)教師對(duì)教學(xué)改革新途徑的探索及思考，以此提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。最后，高職院校應(yīng)以聯(lián)合辦學(xué)的形式與企業(yè)建立常態(tài)化、持續(xù)性的合作機(jī)制，建設(shè)高水平管理會(huì)計(jì)專業(yè)群, 打造具有高素質(zhì)專業(yè)水平的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

（4）深化產(chǎn)學(xué)融合，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練。高職院校人才的培養(yǎng)機(jī)制是以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足市場(chǎng)需求為目的。高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練強(qiáng)度，通過深化產(chǎn)學(xué)融合機(jī)制，提高學(xué)生管理會(huì)計(jì)實(shí)際運(yùn)用的能力。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，高職院校應(yīng)當(dāng)開設(shè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，通過分組“玩游戲”的方式讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在校外實(shí)訓(xùn)方面，高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，與本區(qū)域內(nèi)的知名企業(yè)發(fā)展聯(lián)合辦學(xué)，以訂單班招生辦學(xué)的形式和工學(xué)交替的培養(yǎng)模式向企業(yè)輸送經(jīng)營(yíng)管理所需的專業(yè)人才，通過實(shí)習(xí)崗位的形式為學(xué)生提供實(shí)踐和就業(yè)的雙重機(jī)會(huì)，為管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供施展技能的校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育理念的引入給高職院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出更高的要求，在高職院校擴(kuò)招的背景下，隨著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的增加，就業(yè)難、渠道窄的窘境日益凸顯。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型的契機(jī)，積極探尋管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革之路，通過轉(zhuǎn)變管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“1+X 證書”試點(diǎn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)及效果評(píng)價(jià)手段，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)以及深化產(chǎn)學(xué)融合機(jī)制的方式來提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的管理會(huì)計(jì)復(fù)合型人才。