白麗明

（廣西財經(jīng)學院 廣西·南寧 530003）

1 本科教育學科專業(yè)一體化建設的意義

2015 年國務院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以來，教育部發(fā)布了一系列一流學科建設與一流本科教育政策，構建了包括一流學科、一流專業(yè)及一流課程建設的高水平人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略布局與發(fā)展導向。在此背景下，論文以廣西財經(jīng)學院為例，探討學科專業(yè)一體化導向下的地方財經(jīng)院校旅游管理類一流專業(yè)建設與特色發(fā)展途徑。

學科專業(yè)一體化導向下一流專業(yè)建設的核心思路是“學科帶動專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”。首先，學科專業(yè)一體化綜合改革有利于構建優(yōu)勢特色更加鮮明的專業(yè)建設頂層設計，發(fā)揮科研平臺和師資隊伍研究優(yōu)勢，有效提升育人水平；其次，跨學科專業(yè)教學資源一體化可促進旅游類專業(yè)與相關專業(yè)協(xié)同共建，培育學生交叉學科綜合應用能力；再次，挖掘學科方向對專業(yè)建設的帶動作用，有助于學科方向的凝練和支撐專業(yè)成果打造，形成本科與研究生培養(yǎng)的一體化鏈條。對于旅游管理一流專業(yè)建設，需要積極開展針對性的改革實踐，努力形成可借鑒、可推廣的學科專業(yè)一體化建設模式，形成一系列標志性的專業(yè)規(guī)劃、改革措施和理論成果。

2 廣西財經(jīng)學院旅游管理類專業(yè)建設現(xiàn)狀

廣西財經(jīng)學院于1991 年開始設置《旅游管理》及《酒店管理》等課程，1999 年開設旅游管理?？茖I(yè)，2009 年旅游管理專業(yè)升為本科專業(yè)。目前設置旅游管理、酒店管理和會展經(jīng)濟與管理專業(yè)，較齊全的專業(yè)門類有利于形成旅游管理類特色專業(yè)群。

學校旅游管理類專業(yè)師資隊伍具有較豐富的實踐經(jīng)驗，長期開展文旅項目咨詢及規(guī)劃策劃實踐，為區(qū)內(nèi)外和東盟國家提供文旅培訓。與第四范式（北京）技術有限公司、北京博雅方略文化旅游集團有限公司、廣西厚樸集團等專業(yè)機構和10 余家國際酒店集團合作，與大化瑤族自治縣、金秀瑤族自治縣等地方政府共建文旅產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心和人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)了一大批有財經(jīng)學科背景、專業(yè)素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生。

但學校旅游管理類專業(yè)建設目前仍存在一些的問題，如：（1）專業(yè)優(yōu)勢和特色不夠突出；（2）專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進一步提高；（3）人才培養(yǎng)方案研究需要加強；（4）課程建設需進一步加強；（5）實習實踐環(huán)節(jié)的高階性需要系統(tǒng)建設；（6）自編教材的數(shù)量和質(zhì)量存在不足。在高水平本科教育的要求下，旅游管理類專業(yè)須探索改革途徑。

3 學科專業(yè)一體化導向的旅游管理類一流專業(yè)建設路徑

學科專業(yè)一體化建設應以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以教學資源建設為基礎，不斷將學科建設和科學研究最新成果應用于本科教育。本文提出，應依據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，對標國家一流專業(yè)建設“雙萬計劃”和建設高水平本科教育精神，建設“四個一體化”的高水平人才培養(yǎng)體系，即學科方向與專業(yè)特色一體化、跨學科專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源一體化、特色課程及實踐一體化建設和專業(yè)建設與專業(yè)評估一體化，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、知識結構合理、交叉學科實踐能力突出、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)旅游管理類應用型專門人才。

3.1 明確學科方向與專業(yè)特色一體化頂層設計

廣西是中國-東盟國際旅游合作的重要門戶，學院把握廣西大健康產(chǎn)業(yè)、“中國-東盟國際旅游合作”深度發(fā)展等戰(zhàn)略契機，依托學校財經(jīng)學科背景和旅游學科特色優(yōu)勢，立足廣西、輻射東盟，重點建設健康旅游開發(fā)與管理、中國-東盟跨境旅游合作與管理、旅游數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與管理學科方向。應通過人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，將學科方向內(nèi)化為專業(yè)特色，形成“高水平本科教育+本科及碩士研究生培養(yǎng)鏈一體化”的格局。

3.2 構建跨學科專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源一體化協(xié)同機制

統(tǒng)籌相關專業(yè)特色方向和教學資源，加強學科交叉，形成旅游管理類專業(yè)、工商管理類專業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)教學資源融合體系，依據(jù)專業(yè)的學科基礎與服務領域構建不同特色的專業(yè)群。（1）在培養(yǎng)目標定位、課程體系、教學方式等進行全面綜合的融合創(chuàng)新，探索大類招生、大類培養(yǎng)和分級教學的模式；（2）設立跨專業(yè)本科生導師制度，新生入學后通過專業(yè)導論、專題講座等形式幫助學生選擇感興趣的專業(yè)或跨專業(yè)方向，形成創(chuàng)新小組，從而探索多種形式的本科生全程導師制，包括科研導師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師等，實現(xiàn)高素質(zhì)交叉學科應用型人才的培養(yǎng)；（3）建立特色方向教材體系，編寫面向中國-東盟跨境旅游合作與管理、旅游數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與管理、健康旅游開發(fā)與管理方向的特色教材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和實驗教材；（4）建設優(yōu)質(zhì)課程資源庫，加強真實任務案例、專業(yè)數(shù)據(jù)、精品視頻公開課、微課、慕課等優(yōu)質(zhì)課程資源開發(fā)。

3.3 實施特色課程及實踐一體化綜合改革

圍繞特色學科專業(yè)方向，實施特色課程及實踐一體化綜合改革工程。（1）按照學校規(guī)劃的“雙體系、雙平臺、多模塊”的應用型課程體系原則，綜合開展公共基礎課、平臺課、專業(yè)課、實踐課和第二課堂改革，構建與人才培養(yǎng)匹配的課程體系；（2）以小微課程為單位建立課程組，結合本科生導師制，創(chuàng)新課堂教學范式，推動研究型教學；（3）開發(fā)真實案例驅動的實踐課程體系，利用與地方政府、涉游企業(yè)共建的協(xié)同創(chuàng)新中心與實踐基地，精心設計實驗實訓課程和第二課堂，建設對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色實踐一流課程；（4）加強現(xiàn)代教育技術應用，建設在線教育平臺、在線精品課程、線上線下精品課程，大力構建虛擬仿真實驗教學項目體系；（5）推動教學方法改革，建立以“學”為中心的教學模式，推進啟發(fā)式、探究式、小班化、討論式教學改革，提高學業(yè)挑戰(zhàn)度。

3.4 完善專業(yè)建設與專業(yè)評估一體化質(zhì)量保障體系

要持續(xù)保障高水平本科教育目標，必須完善專業(yè)建設與專業(yè)評估一體化動態(tài)反饋和提升機制。應嚴格遵照《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，積極參與國際國內(nèi)主流專業(yè)認證、開展專業(yè)評價，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、知識體系、課程體系、教學規(guī)范、師資隊伍、教學條件、質(zhì)量保障等方面綜合評估專業(yè)建設質(zhì)量，加強對專業(yè)建設情況的實時監(jiān)測。