楚志凱

（商丘職業(yè)技術(shù)學院計算機系 河南·商丘 476000）

0 引言

隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟，智慧城市、智慧交通、智慧校園等應(yīng)用成為了社會發(fā)展的熱門。在此背景下國家教育部門結(jié)合我國教育發(fā)展實際提出了網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學習空間[1]是智慧教育的一個重要組成部分，擁有無限的發(fā)展?jié)摿Γ鼮榻處熀蛯W生提供了一種全新的學習方式，能夠滿足當前學生需求的個性化學習。

教育部已經(jīng)在全國部署實施網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)，要求教師都要開通自己的教學空間，為學生提供在線學習和交流的途徑。學習空間不僅僅是一個在線學習平臺，也是促進教師、學生和教育管理部門相互交流的的載體。網(wǎng)絡(luò)學習空間[2]也能夠解決教育發(fā)展不均衡，促進教育公平的作用。另外，在智慧時代來臨以后網(wǎng)絡(luò)學習空間還要能為用戶提供個性化服務(wù)，針對學生要能夠因材施教。近年來，高職網(wǎng)絡(luò)學習空間發(fā)展迅速，已經(jīng)成為高職院校師生日常工作、學習和生活的一部分，但是，目前高職網(wǎng)絡(luò)學習空間也存在智能化不足，師生使用體驗值不高等問題，影響了網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)的發(fā)展，為此本文從實踐出發(fā)研究了高職網(wǎng)絡(luò)學習空間的發(fā)展策略。

1 高職網(wǎng)絡(luò)學習空間運行現(xiàn)狀

目前高職院校基本上都開通了網(wǎng)絡(luò)學習空間，[3]智慧化是其發(fā)展趨勢，但是高職網(wǎng)絡(luò)學習空間尚沒有建立統(tǒng)一的組織機構(gòu)進行管理，大部分院校都是由教務(wù)部門、科研部門或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心負責日常管理和運維。教務(wù)部門負責可以提高學習空間的利用率，科研部門更注重績效管理，現(xiàn)代教育技術(shù)中心則能充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢增強師生的應(yīng)用體驗值，但是不管哪個部門負責都有一定的局限性，因為空間需要多個部門協(xié)調(diào)推進，因此應(yīng)該成立專門的組織由學校正職或副職負責進行統(tǒng)一推進。

高職院校的網(wǎng)絡(luò)帶寬難以滿足學生智慧學習的需求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境升級網(wǎng)絡(luò)帶寬是高職院?，F(xiàn)階段亟需解決的問題。多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室已經(jīng)逐漸在高職院校走向普及，但仍有少數(shù)院校難以滿足現(xiàn)代教學的要求，更不能滿足網(wǎng)絡(luò)學習空間發(fā)展必備的基礎(chǔ)條件。目前，僅有近五分之一的高職院校制訂了網(wǎng)絡(luò)學習空間教學資源的開發(fā)標準。絕大多數(shù)院校沒有相關(guān)標準，導(dǎo)致各類教學資源制作水平參差不齊兼容性差，學生使用過程中的體驗值不高。

教師對于學校網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)情況整體滿意度不高，高職學生在網(wǎng)絡(luò)學習空間的應(yīng)用中仍然以被動接受為主，能夠主動去參加學習的學生比較少。另外學生在自主學習、信息素養(yǎng)等方面的能力比較差，需要進一步加強這方面的培養(yǎng)和訓練。

2 高職網(wǎng)絡(luò)學習空間存在的問題

高職院校網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)剛剛起步，大部分院校雖然開通了網(wǎng)絡(luò)學習空間，但是主要以輔助課堂教學為主，應(yīng)用還僅存于表面形式，層次不高，網(wǎng)絡(luò)學習空間的智能化水平不高，效率低下不能滿足學生智慧化學習的需求。泛在學習、自主學習、移動學習、探究學習和個性化學習等現(xiàn)代化的學習方式?jīng)]有在空間應(yīng)用中體現(xiàn)，教師仍然用PPT 課件為主的傳統(tǒng)授課方法，翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、教學做創(chuàng)一體化等教學方法大多只存在于理論方面，網(wǎng)絡(luò)學習空間的功能也僅限于課件的瀏覽、教學視頻的播放和布置作業(yè)等功能，更多的智慧化輔助教學功能缺失。[4]

網(wǎng)絡(luò)學習空間只有實現(xiàn)了全部系統(tǒng)的互聯(lián)互通，才能最大限度提高空間資源的利用效率，減少課程資源的重復(fù)建設(shè)。目前，政府教育主管部門和高職院校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學習空間各自為政，相互之間的互聯(lián)互通程度偏低，共建共享的理念并沒有得到真正的實踐。交互性是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)中必備的性能，也是系統(tǒng)能夠持續(xù)發(fā)展的源動力。網(wǎng)絡(luò)學習空間更離不開交互功能，學生與空間、學生與教師、學生與學生、教師與空間、教師與教師等都需要進行溝通交流，沒有溝通交流就很難留住用戶，失去用戶也就意味著空間將失去存在的意義。另外，系統(tǒng)缺乏對教師空間應(yīng)用的培訓，沒有完善的激勵機制，缺乏足夠的資金支持，各部門協(xié)同能力不強，這也是當前網(wǎng)絡(luò)空間面臨的突出問題。下面簡要分析高職網(wǎng)絡(luò)學習空間存在問題的成因。

從學校層面來說，高職院校領(lǐng)導(dǎo)在思想上沒有意識到網(wǎng)絡(luò)學習空間的意義所在，對于網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)只是根據(jù)上級教育主管部門的要求開展，建設(shè)流于形式缺乏內(nèi)涵建設(shè)。其次，網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)對教師提出了更高的IT 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)素養(yǎng)，但是學校缺乏對高校教師先進教學理論和實踐技術(shù)的培訓。另外，學校未能制定相關(guān)的獎勵政策和激勵政策，例如在教師職稱評審中為在空間建設(shè)中做出突出貢獻的教師加分等改善教師建設(shè)空間的政策不足。最后，有些學校校園網(wǎng)帶寬低無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不足等基礎(chǔ)條件差，達不到網(wǎng)絡(luò)學習空間運營的基本需求。

從教師層面來說，當前大多數(shù)高職教師都面臨著嚴重的教學壓力，相當一部分教師每周的課時量都達到了20 學時以上，再加上要完成指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計、組織學生參與社會實踐、完成學校的科研任務(wù)等工作繁重，沒有足夠時間投入到網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)。其次，高職教師的教育技能和制作IT 教育資源的技術(shù)能力都難以勝任網(wǎng)絡(luò)學習空間需求，學校也缺乏必要的培訓。學校缺失激勵政策，教師應(yīng)用空間回報較低，教學效果收效不大等因素導(dǎo)致教師網(wǎng)絡(luò)學?？臻g應(yīng)用的主觀能動性不高。

從學生層面來說，盡管當前95 后的大學生都有自己鮮明的個性化，有較強的創(chuàng)新欲望。但是，其自身成長的環(huán)境還處于應(yīng)試教育之中，自主學習能力較差。網(wǎng)絡(luò)學習空間要求以學生探究學習為主，教師講授為輔，顯然我們當前的大學生尤其是高職學生還有很大的改善空間。學生學習意愿不足，需要在教師強制下才能開展學習，能夠主動自愿去學習的學生很少。另外，高職學生的信息素養(yǎng)較差，面臨的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不容樂觀，因此凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升高職學生的信息素養(yǎng)意義重大。

從網(wǎng)絡(luò)學習空間平臺層面來說，隨著政府對網(wǎng)絡(luò)學習空間的推廣力度加大，很多企業(yè)都加入了網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)的大軍。但是面對形形色色的網(wǎng)絡(luò)學習空間很多高職院校不知該如何選擇，各網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)也參差不齊，部分學習空間智慧化應(yīng)用功能缺失，難以勝任智慧化教學的需求，沒有學生學習信息的智能診斷，也沒有向教師智能推送學生學習情況等等。另外，有些平臺操作復(fù)雜，制作空間課程資源需要較高的IT技能，影響教師參與的積極性。

3 高職網(wǎng)絡(luò)學習空間的應(yīng)用策略

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間智慧應(yīng)用模式

促進學生個性化的全面發(fā)展是高職教育的核心目標之一，也是網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)的主旨。當前95 后大學生思想開放、思維活躍、個性特點鮮明，空間服務(wù)的對象就是這批與時俱進的95 后大學生，因此網(wǎng)絡(luò)學習空間不能走單一的僵化模式，而要構(gòu)建多元化的服務(wù)模式，能夠適應(yīng)學生多樣化的需求。空間建設(shè)一定要充分體現(xiàn)“通”，杜絕形成信息孤島，優(yōu)化學習空間模式，保障數(shù)據(jù)傳送匯通，各類教學資源聯(lián)通，各種形式交流暢通，各種智慧服務(wù)貫通。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的物理基礎(chǔ)是確保網(wǎng)絡(luò)暢通的必備條件，因此高職院校要大力開展網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，盡快升級校園網(wǎng)到IPv6 接入，爭取無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋等等。各個高職院校要經(jīng)常交流網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)情況，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同發(fā)展的高職教育資源公共服務(wù)云平臺，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的利用率。

3.2 完善技術(shù)平臺功能

智慧教育要求網(wǎng)絡(luò)學習空間可以為學生提供功能更符合高職學生需求的智能化服務(wù)，平臺能夠智能為學生推薦學生需要的資源。目前，高職院校網(wǎng)絡(luò)學習平臺的建設(shè)規(guī)格不高，移動學習、個性化學習、智能推送等模塊缺失，有些平臺操作復(fù)雜不易教師掌控，學生應(yīng)用的體驗值不高等問題突出。高職網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)過程中一定要立足高職教學的實際，為學生提供的功能一定要實用，支持學生通過智能手機等平臺開展移動學習、碎片化學習。同時，要能夠智能判斷學生的喜好為其智能推送學習資源。應(yīng)用云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)學習空間的穩(wěn)健運行保駕護航。強化學習空間的系統(tǒng)統(tǒng)計分析功能，及時把學生的學習行為、學習習慣等信息反饋給教師，以便教師根據(jù)學生的情況因材施教。

3.3 融合多種教學模式

網(wǎng)絡(luò)學習空間和傳統(tǒng)的教室授課有根本的區(qū)別，因此，我們不能簡單照搬傳統(tǒng)的授課模式。通過學習空間授課不僅僅需要教師能熟練使用操作平臺，還需要教師構(gòu)建新的教學模式。智慧教育背景下的網(wǎng)絡(luò)學習空間擁有琳瑯滿目的各類學習資源，支持學生開展自主探究學習。教師的教學模式不能僵化單一，要結(jié)合學生個性實施不同的教學模式，充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性。

3.4 開展多維培訓

智慧教育背景下的網(wǎng)絡(luò)學習空間的應(yīng)用需要教師具有較高的信息化素質(zhì)和現(xiàn)代教育理念。高職教師的信息素養(yǎng)，主要包括網(wǎng)絡(luò)學習空間的使用和網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)兩個方面，教師要想熟練掌握這兩方面的技能必須需要通過長期的培訓和教育實踐才能做到。另外，新時期的高職教師還要融入現(xiàn)代教育理念，準確掌握當前高職學生的學習特點，實施個性化教學。新時期的教學方式方法、教育理念的形成都需要通過培訓才能夠融入教師的日常教學。

3.5 加大資金投入

基于智慧教育的網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)需要較為昂貴的財力物力支持，而對于當前網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)政府部門主要負責空間的規(guī)范、倡議和引導(dǎo)建設(shè)，IT 企業(yè)主要是進行開發(fā)、建設(shè)、維護和推廣，學校是購買有關(guān)服務(wù)，教師進行空間課程建設(shè)，學生主要完成自主探究學習。當前，高職院校尤其是欠發(fā)達地區(qū)的高職院校資金不足，網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)和維護都有一定的困難。這也是導(dǎo)致學生使用網(wǎng)絡(luò)學習空間的體驗值不高的一個重要原因。政府一定要加強資金支持，高職院校也要多方面籌措資金保證網(wǎng)絡(luò)學習空間發(fā)展。

3.6 引入激勵機制

高職院校教師對于網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)的積極性不高，主要原因是學校沒有一套完善的激勵機制鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡(luò)學習空間課程建設(shè)。教師是網(wǎng)絡(luò)學習空間中課程資源的建設(shè)主體，在很大程度上能夠決定網(wǎng)絡(luò)學習空間發(fā)展上限，也是空間發(fā)展的內(nèi)在動力之一。高職院校要將空間課程建設(shè)與教師的績效考核、評優(yōu)評先、職稱評審等和教師發(fā)展息息相關(guān)的因素相結(jié)合，調(diào)動教師工作的主動性和積極性。

3.7 協(xié)調(diào)各部門統(tǒng)籌推進

網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)絕非易事，需要高職院校多個部門協(xié)同推進，但現(xiàn)行情況下各部門各自為戰(zhàn)缺乏統(tǒng)一思想的情況十分嚴重。教務(wù)部門的干預(yù)可以促進提高空間在教師和學生中的利用率，科研部門的干預(yù)可以健全教師激勵制度，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的干預(yù)可以提升空間的技術(shù)水平和用戶的使用體驗，但是，網(wǎng)絡(luò)學習空間不是僅僅依靠一個人或者一個部門就能夠完成的，需要有一個統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)，加強各部門之間的通力配合，以統(tǒng)籌推進網(wǎng)絡(luò)學習空間的各項工作。

4 結(jié)束語

本文針對當前高職網(wǎng)絡(luò)學習空間的運行現(xiàn)狀和存在問題進行深入剖析，提出了構(gòu)建智慧應(yīng)用模式、開展多維培訓、協(xié)調(diào)各部門統(tǒng)籌推進等七個方面的應(yīng)對策略，為高職網(wǎng)絡(luò)學習空間的發(fā)展指明了方向。