楚志凱

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系 河南·商丘 476000）

0 引言

隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟，智慧城市、智慧交通、智慧校園等應(yīng)用成為了社會(huì)發(fā)展的熱門(mén)。在此背景下國(guó)家教育部門(mén)結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展實(shí)際提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間[1]是智慧教育的一個(gè)重要組成部分，擁有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Γ鼮榻處熀蛯W(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，能夠滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教育部已經(jīng)在全國(guó)部署實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，要求教師都要開(kāi)通自己的教學(xué)空間，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)和交流的途徑。學(xué)習(xí)空間不僅僅是一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是促進(jìn)教師、學(xué)生和教育管理部門(mén)相互交流的的載體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間[2]也能夠解決教育發(fā)展不均衡，促進(jìn)教育公平的作用。另外，在智慧時(shí)代來(lái)臨以后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還要能為用戶(hù)提供個(gè)性化服務(wù)，針對(duì)學(xué)生要能夠因材施教。近年來(lái)，高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展迅速，已經(jīng)成為高職院校師生日常工作、學(xué)習(xí)和生活的一部分，但是，目前高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也存在智能化不足，師生使用體驗(yàn)值不高等問(wèn)題，影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展，為此本文從實(shí)踐出發(fā)研究了高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展策略。

1 高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)行現(xiàn)狀

目前高職院?；旧隙奸_(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，[3]智慧化是其發(fā)展趨勢(shì)，但是高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間尚沒(méi)有建立統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，大部分院校都是由教務(wù)部門(mén)、科研部門(mén)或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)日常管理和運(yùn)維。教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)可以提高學(xué)習(xí)空間的利用率，科研部門(mén)更注重績(jī)效管理，現(xiàn)代教育技術(shù)中心則能充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)師生的應(yīng)用體驗(yàn)值，但是不管哪個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)都有一定的局限性，因?yàn)榭臻g需要多個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)推進(jìn)，因此應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的組織由學(xué)校正職或副職負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)一推進(jìn)。

高職院校的網(wǎng)絡(luò)帶寬難以滿(mǎn)足學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的需求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境升級(jí)網(wǎng)絡(luò)帶寬是高職院?，F(xiàn)階段亟需解決的問(wèn)題。多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室已經(jīng)逐漸在高職院校走向普及，但仍有少數(shù)院校難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的要求，更不能滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展必備的基礎(chǔ)條件。目前，僅有近五分之一的高職院校制訂了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。絕大多數(shù)院校沒(méi)有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各類(lèi)教學(xué)資源制作水平參差不齊兼容性差，學(xué)生使用過(guò)程中的體驗(yàn)值不高。

教師對(duì)于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)情況整體滿(mǎn)意度不高，高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用中仍然以被動(dòng)接受為主，能夠主動(dòng)去參加學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少。另外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)等方面的能力比較差，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2 高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間存在的問(wèn)題

高職院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)剛剛起步，大部分院校雖然開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但是主要以輔助課堂教學(xué)為主，應(yīng)用還僅存于表面形式，層次不高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智能化水平不高，效率低下不能滿(mǎn)足學(xué)生智慧化學(xué)習(xí)的需求。泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有在空間應(yīng)用中體現(xiàn)，教師仍然用PPT 課件為主的傳統(tǒng)授課方法，翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做創(chuàng)一體化等教學(xué)方法大多只存在于理論方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能也僅限于課件的瀏覽、教學(xué)視頻的播放和布置作業(yè)等功能，更多的智慧化輔助教學(xué)功能缺失。[4]

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間只有實(shí)現(xiàn)了全部系統(tǒng)的互聯(lián)互通，才能最大限度提高空間資源的利用效率，減少課程資源的重復(fù)建設(shè)。目前，政府教育主管部門(mén)和高職院校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間各自為政，相互之間的互聯(lián)互通程度偏低，共建共享的理念并沒(méi)有得到真正的實(shí)踐。交互性是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)中必備的性能，也是系統(tǒng)能夠持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更離不開(kāi)交互功能，學(xué)生與空間、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與空間、教師與教師等都需要進(jìn)行溝通交流，沒(méi)有溝通交流就很難留住用戶(hù)，失去用戶(hù)也就意味著空間將失去存在的意義。另外，系統(tǒng)缺乏對(duì)教師空間應(yīng)用的培訓(xùn)，沒(méi)有完善的激勵(lì)機(jī)制，缺乏足夠的資金支持，各部門(mén)協(xié)同能力不強(qiáng)，這也是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間面臨的突出問(wèn)題。下面簡(jiǎn)要分析高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間存在問(wèn)題的成因。

從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)在思想上沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的意義所在，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)只是根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的要求開(kāi)展，建設(shè)流于形式缺乏內(nèi)涵建設(shè)。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)對(duì)教師提出了更高的IT 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)素養(yǎng)，但是學(xué)校缺乏對(duì)高校教師先進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐技術(shù)的培訓(xùn)。另外，學(xué)校未能制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)政策，例如在教師職稱(chēng)評(píng)審中為在空間建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的教師加分等改善教師建設(shè)空間的政策不足。最后，有些學(xué)校校園網(wǎng)帶寬低無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不足等基礎(chǔ)條件差，達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)營(yíng)的基本需求。

從教師層面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大多數(shù)高職教師都面臨著嚴(yán)重的教學(xué)壓力，相當(dāng)一部分教師每周的課時(shí)量都達(dá)到了20 學(xué)時(shí)以上，再加上要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、完成學(xué)校的科研任務(wù)等工作繁重，沒(méi)有足夠時(shí)間投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)。其次，高職教師的教育技能和制作IT 教育資源的技術(shù)能力都難以勝任網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需求，學(xué)校也缺乏必要的培訓(xùn)。學(xué)校缺失激勵(lì)政策，教師應(yīng)用空間回報(bào)較低，教學(xué)效果收效不大等因素導(dǎo)致教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)校空間應(yīng)用的主觀能動(dòng)性不高。

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，盡管當(dāng)前95 后的大學(xué)生都有自己鮮明的個(gè)性化，有較強(qiáng)的創(chuàng)新欲望。但是，其自身成長(zhǎng)的環(huán)境還處于應(yīng)試教育之中，自主學(xué)習(xí)能力較差。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要求以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔，顯然我們當(dāng)前的大學(xué)生尤其是高職學(xué)生還有很大的改善空間。學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不足，需要在教師強(qiáng)制下才能開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)自愿去學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。另外，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)較差，面臨的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不容樂(lè)觀，因此凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升高職學(xué)生的信息素養(yǎng)意義重大。

從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)層面來(lái)說(shuō)，隨著政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推廣力度加大，很多企業(yè)都加入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的大軍。但是面對(duì)形形色色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間很多高職院校不知該如何選擇，各網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)也參差不齊，部分學(xué)習(xí)空間智慧化應(yīng)用功能缺失，難以勝任智慧化教學(xué)的需求，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)信息的智能診斷，也沒(méi)有向教師智能推送學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等。另外，有些平臺(tái)操作復(fù)雜，制作空間課程資源需要較高的IT技能，影響教師參與的積極性。

3 高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用策略

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間智慧應(yīng)用模式

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展是高職教育的核心目標(biāo)之一，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的主旨。當(dāng)前95 后大學(xué)生思想開(kāi)放、思維活躍、個(gè)性特點(diǎn)鮮明，空間服務(wù)的對(duì)象就是這批與時(shí)俱進(jìn)的95 后大學(xué)生，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不能走單一的僵化模式，而要構(gòu)建多元化的服務(wù)模式，能夠適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求?？臻g建設(shè)一定要充分體現(xiàn)“通”，杜絕形成信息孤島，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間模式，保障數(shù)據(jù)傳送匯通，各類(lèi)教學(xué)資源聯(lián)通，各種形式交流暢通，各種智慧服務(wù)貫通。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的物理基礎(chǔ)是確保網(wǎng)絡(luò)暢通的必備條件，因此高職院校要大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，盡快升級(jí)校園網(wǎng)到IPv6 接入，爭(zhēng)取無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋等等。各個(gè)高職院校要經(jīng)常交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)情況，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同發(fā)展的高職教育資源公共服務(wù)云平臺(tái)，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率。

3.2 完善技術(shù)平臺(tái)功能

智慧教育要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為學(xué)生提供功能更符合高職學(xué)生需求的智能化服務(wù)，平臺(tái)能夠智能為學(xué)生推薦學(xué)生需要的資源。目前，高職院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)格不高，移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能推送等模塊缺失，有些平臺(tái)操作復(fù)雜不易教師掌控，學(xué)生應(yīng)用的體驗(yàn)值不高等問(wèn)題突出。高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)過(guò)程中一定要立足高職教學(xué)的實(shí)際，為學(xué)生提供的功能一定要實(shí)用，支持學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)等平臺(tái)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。同時(shí)，要能夠智能判斷學(xué)生的喜好為其智能推送學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的穩(wěn)健運(yùn)行保駕護(hù)航。強(qiáng)化學(xué)習(xí)空間的系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析功能，及時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息反饋給教師，以便教師根據(jù)學(xué)生的情況因材施教。

3.3 融合多種教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和傳統(tǒng)的教室授課有根本的區(qū)別，因此，我們不能簡(jiǎn)單照搬傳統(tǒng)的授課模式。通過(guò)學(xué)習(xí)空間授課不僅僅需要教師能熟練使用操作平臺(tái)，還需要教師構(gòu)建新的教學(xué)模式。智慧教育背景下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間擁有琳瑯滿(mǎn)目的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)模式不能僵化單一，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性實(shí)施不同的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.4 開(kāi)展多維培訓(xùn)

智慧教育背景下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用需要教師具有較高的信息化素質(zhì)和現(xiàn)代教育理念。高職教師的信息素養(yǎng)，主要包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面，教師要想熟練掌握這兩方面的技能必須需要通過(guò)長(zhǎng)期的培訓(xùn)和教育實(shí)踐才能做到。另外，新時(shí)期的高職教師還要融入現(xiàn)代教育理念，準(zhǔn)確掌握當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。新時(shí)期的教學(xué)方式方法、教育理念的形成都需要通過(guò)培訓(xùn)才能夠融入教師的日常教學(xué)。

3.5 加大資金投入

基于智慧教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)需要較為昂貴的財(cái)力物力支持，而對(duì)于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)政府部門(mén)主要負(fù)責(zé)空間的規(guī)范、倡議和引導(dǎo)建設(shè)，IT 企業(yè)主要是進(jìn)行開(kāi)發(fā)、建設(shè)、維護(hù)和推廣，學(xué)校是購(gòu)買(mǎi)有關(guān)服務(wù)，教師進(jìn)行空間課程建設(shè)，學(xué)生主要完成自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高職院校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校資金不足，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和維護(hù)都有一定的困難。這也是導(dǎo)致學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的體驗(yàn)值不高的一個(gè)重要原因。政府一定要加強(qiáng)資金支持，高職院校也要多方面籌措資金保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展。

3.6 引入激勵(lì)機(jī)制

高職院校教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的積極性不高，主要原因是學(xué)校沒(méi)有一套完善的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)。教師是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中課程資源的建設(shè)主體，在很大程度上能夠決定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展上限，也是空間發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一。高職院校要將空間課程建設(shè)與教師的績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)審等和教師發(fā)展息息相關(guān)的因素相結(jié)合，調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性。

3.7 協(xié)調(diào)各部門(mén)統(tǒng)籌推進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)絕非易事，需要高職院校多個(gè)部門(mén)協(xié)同推進(jìn)，但現(xiàn)行情況下各部門(mén)各自為戰(zhàn)缺乏統(tǒng)一思想的情況十分嚴(yán)重。教務(wù)部門(mén)的干預(yù)可以促進(jìn)提高空間在教師和學(xué)生中的利用率，科研部門(mén)的干預(yù)可以健全教師激勵(lì)制度，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的干預(yù)可以提升空間的技術(shù)水平和用戶(hù)的使用體驗(yàn)，但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不是僅僅依靠一個(gè)人或者一個(gè)部門(mén)就能夠完成的，需要有一個(gè)統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)各部門(mén)之間的通力配合，以統(tǒng)籌推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的各項(xiàng)工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)行現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，提出了構(gòu)建智慧應(yīng)用模式、開(kāi)展多維培訓(xùn)、協(xié)調(diào)各部門(mén)統(tǒng)籌推進(jìn)等七個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略，為高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展指明了方向。