張媛媛

（重慶市云陽(yáng)縣江口鎮(zhèn)龍池初級(jí)中學(xué) 重慶云陽(yáng) 404506）

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)屬于重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生只有具備豐富的詞匯量后，才可以在書(shū)面寫(xiě)作、口語(yǔ)交際中靈活利用詞語(yǔ)進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)和思想傳達(dá)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要不斷豐富學(xué)生的詞匯量，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施詞匯教學(xué)。思維導(dǎo)圖，屬于一種思維引導(dǎo)工具，從一個(gè)主題或者是觀念出發(fā)，利用思維分支的形式，在主題基礎(chǔ)上對(duì)多個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引出。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以使學(xué)生幫助學(xué)生系統(tǒng)直觀的學(xué)習(xí)詞匯，提升教學(xué)有效性。并且，通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以實(shí)現(xiàn)思維可視化，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在實(shí)際比教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于提升詞匯學(xué)習(xí)學(xué)效率

在初中英語(yǔ)教材中，各個(gè)章節(jié)中又分為多個(gè)部分，學(xué)生需要對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行依次學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行掌握。該種學(xué)習(xí)模式和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用相契合，思維導(dǎo)圖是從一個(gè)點(diǎn)入手，延伸出多個(gè)分支，通過(guò)對(duì)分支內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，指引學(xué)生把章節(jié)中各部分內(nèi)容的詞匯進(jìn)行分割，并延伸出多個(gè)分支，使學(xué)生可以在對(duì)各分支詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)后，對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行掌握，可以有效提升詞匯學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于深化學(xué)生對(duì)詞匯認(rèn)知

初中階段學(xué)生，其抽象性思維還正處于發(fā)展中，理解能力與認(rèn)知能力相對(duì)較弱，因此其在遇到一些深?yuàn)W的英語(yǔ)詞匯和文章時(shí)，難以有效分析文章內(nèi)容，進(jìn)而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，教師指引學(xué)生整合詞匯、線條、圖片，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，把重點(diǎn)知識(shí)匯總成為一個(gè)整體，把抽象化的內(nèi)容變得更加具象化，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。并且，在清晰的思維導(dǎo)圖輔助下，可以強(qiáng)化詞匯和知識(shí)之間的聯(lián)系，以便于學(xué)生更好的對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用詞根詞綴思維導(dǎo)圖降低難度

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，詞匯具有較為顯著的特點(diǎn)，如一些英語(yǔ)詞匯加入詞根或者是詞綴，詞義會(huì)發(fā)生改變。教師可以充分利用英語(yǔ)詞匯的該特點(diǎn)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，指引學(xué)生構(gòu)建詞匯結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生可以把所學(xué)詞匯中帶有詞綴的詞匯，納入到思維導(dǎo)圖中，使學(xué)生可以不斷的通過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)詞匯結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行完善，進(jìn)而使學(xué)生可以掌握更多的英語(yǔ)詞匯。

例如，un詞綴，教師可以利用思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生以u(píng)n為主題，分支出以u(píng)n開(kāi)頭的英語(yǔ)詞匯，如unusual、uneven、unexpected、unfortunate等，并對(duì)其這些詞匯的詞義標(biāo)注出來(lái)unusual（不尋常的）、uneven（不均勻的）、unexpected（想不到的）、unfortunate（不幸的），然后在對(duì)原詞匯含義標(biāo)注出來(lái)usual（通常的）、even（即使）、expected（預(yù)期）、fortunate（幸運(yùn)的）。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可以了解到un詞綴的含義，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有效提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。

（二）利用思維導(dǎo)圖對(duì)相似詞匯進(jìn)行辨析

初中階段學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，相似詞匯的學(xué)習(xí)始終是難點(diǎn)內(nèi)容。該階段學(xué)生由于不夠熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯特點(diǎn)，很難快速糞便細(xì)微的單詞字母差異，以至于常常發(fā)生詞匯混淆的問(wèn)題和寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)的情況[2]。而在初中英語(yǔ)教學(xué)考核中，相似詞屬于重點(diǎn)內(nèi)容，若一味的要求學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)效果難以有效有效提升。這時(shí)，教師可以指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活利用思維導(dǎo)圖，對(duì)相似詞匯進(jìn)行精準(zhǔn)辨析，幫助學(xué)生批量記憶詞匯，有效豐富學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生對(duì)詞匯使用情況進(jìn)行了解，進(jìn)而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在講解privite與personal這兩個(gè)單詞時(shí)，由于在拼寫(xiě)結(jié)構(gòu)方面較為相抵，且含義也較為相近，均具有個(gè)人的、隱私的含義，學(xué)生在拼寫(xiě)和使用時(shí)常常會(huì)搞混淆。這時(shí)，教師可以指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和優(yōu)化學(xué)生的使用。在制作思維導(dǎo)圖是，教師可以指引學(xué)生以共同含義為中心詞：個(gè)人的、隱私的，然后指引學(xué)生分出兩個(gè)大支，分別指向privite、personal，并要求學(xué)生在分支上利用單詞進(jìn)行造詞和造句，如Senior defence officials held pricate talks、I take everything too personally。通過(guò)這樣的思維導(dǎo)圖制作，可以使學(xué)生準(zhǔn)確直觀的辨析兩個(gè)單詞，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是非常重要的，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻的記憶英語(yǔ)詞匯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以有效提升英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，部分教師并沒(méi)有意識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致詞匯教學(xué)效果不夠理想。想要有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯之間的聯(lián)系，記住大量的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而有效豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。