陳明宏 楊銳恒

（廣西貴港市達(dá)開高級(jí)中學(xué) 廣西貴港 537100）

現(xiàn)如今我國(guó)的教育教學(xué)正處于不斷改革的階段，為的就是學(xué)生在今后的發(fā)展能夠更好，培養(yǎng)更多的人才，化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要途徑?，F(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)還存在著很多漏洞，必須實(shí)施有效的教學(xué)策略。能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有效提問是提高高中化學(xué)課堂的關(guān)鍵一步，通過對(duì)當(dāng)前課堂提問有效性缺失的問題進(jìn)行了探討，并提出了策略，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)改革提供幫助。

一、當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)有效提問存在的問題

（一）提問的生硬性

在課堂上提問，是為了能夠更好地教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的課堂上，許多老師問題很生硬，忽略了學(xué)生的基本素質(zhì)和掌握能力以及理解能力，只是僅僅按照教案來進(jìn)行講課。教案上寫著怎么提問就怎么提問，即便老師沒有提前想好如何提問。但還是會(huì)按照教案來問學(xué)生，很多時(shí)候并不是為了這一階段的知識(shí)來提問，還是為了問題而提問，這種教學(xué)方式學(xué)生是無法能夠很好地在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，提問問題應(yīng)該是根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)在正式開始講課以前通過提問學(xué)生一些問題使得學(xué)生能夠進(jìn)入上課的一個(gè)狀態(tài)，也通過問題讓學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)接下來所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)好奇感，讓學(xué)生能夠有興趣進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

（二）提問難度未掌握好

近年在高中化學(xué)教學(xué)中，老師為了能夠更好地調(diào)動(dòng)上課的氣氛，讓同學(xué)們都能夠融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，時(shí)常會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單的問題來進(jìn)行提問，致使幾乎所有的學(xué)生都能夠回答出來，大家的積極性也會(huì)很高，在班里形成爭(zhēng)先恐后的局面[1]。而有些問題，老師會(huì)設(shè)計(jì)得非常難，主要是為了向?qū)W生展示自己較高的文化水平，或者是為了增加學(xué)生的積極思考能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一般這種太難的問題都是與教材書上的內(nèi)容沒有太大關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們不知所措，不知如何下手，這樣其實(shí)對(duì)提高學(xué)生的積極思考能力是沒有任何幫助的。問題過于難，這樣會(huì)使上課的氣氛很尷尬，也很緊張，使得學(xué)生心里有一種恐懼感，學(xué)生也就不喜歡這種上課方式，開始產(chǎn)生一種抗拒心理。問題過于難，這樣會(huì)使上課的氣氛很尷尬，也很緊張，使得學(xué)生心里有一種恐懼感，學(xué)生也就不喜歡這種上課方式，開始產(chǎn)生一種抗拒心理。問題過于簡(jiǎn)單，雖然能夠活躍了課堂氣氛，但是這樣對(duì)學(xué)生也是沒有任何好處的，浪費(fèi)學(xué)生的上課時(shí)間，最終導(dǎo)致老師和學(xué)生不能夠很好地交流和溝通，學(xué)生由于對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼心理而不想上學(xué)的情況，甚至對(duì)學(xué)生的心理造成陰影。以上的這些問題限制了中國(guó)高中化學(xué)課堂的有效性，嚴(yán)重制約了我國(guó)高中教育的水平。

二、提高高中化學(xué)課堂有效性的措施

（一）充分使用多媒體技術(shù)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)前提是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)求知產(chǎn)生欲望。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師忽視了生活中的許多細(xì)節(jié)與化學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在缺乏教師引導(dǎo)的情況下也只是機(jī)械學(xué)習(xí)，不能將兩者聯(lián)系起來[2]。因此，在今后的教學(xué)中，教師要注重將傳授的化學(xué)知識(shí)與生活細(xì)節(jié)相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，或是利用化學(xué)知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，生活用水的沉淀，天然氣的主要成分，酸雨產(chǎn)生的原因，醫(yī)院放射科檢查食道、胃等部位疾病時(shí)，常用“鋇餐”造影法的原理、肥皂與清潔劑的清潔作用原理等都可以在課堂教學(xué)中引入作為知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，在化學(xué)中感受生活。

（二）養(yǎng)成階段性反思與總結(jié)的習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法能讓一個(gè)人做事獲得事半功倍的效果。但目前許多學(xué)生不僅尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這就使得學(xué)生花了很多時(shí)間和精力去做但并沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授一些好的學(xué)習(xí)方法供學(xué)生選擇，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如：配化學(xué)方程式的口訣：化學(xué)計(jì)算化學(xué)式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等。質(zhì)量單位若用克，標(biāo)準(zhǔn)氣體對(duì)應(yīng)升，遇到兩個(gè)已知量，應(yīng)照不足來進(jìn)行。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應(yīng)分清。再根據(jù)口訣中的要點(diǎn)帶領(lǐng)大家演示一遍方程式的配法，這樣不僅便于學(xué)生理解，也更能促進(jìn)學(xué)生更快掌握知識(shí)。

（三）合理分配教學(xué)內(nèi)容，適度地增加趣味性

高中的課堂上，學(xué)習(xí)是需要一直都有創(chuàng)新意識(shí)的，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了老師的教學(xué)效率。老師可以在正式講課之前，通過提問一些問題，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入一個(gè)上課的狀態(tài)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的膽量以及學(xué)生對(duì)于問題的理解能力，有時(shí)候很多問題是能夠在教學(xué)過程中起到很好的效果的[3]。同時(shí)也可以通過音樂美術(shù)來讓學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受以及理解。例如元素周期表的記憶教師就可以采用說唱的方式讓學(xué)生對(duì)各個(gè)元素進(jìn)行掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)課堂教學(xué)，并不是一件容易的事，要想提高課堂教學(xué)的有效性，需要從多方面考慮出發(fā)，需要老師用心研究課堂提問的技巧，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際也挺不容易。高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，就是要讓老師能從每個(gè)細(xì)節(jié)之處抓起，老師自身分析清楚教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在學(xué)校了解學(xué)生，理解學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，能夠融洽相處，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)上更加放松，能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)，這樣也就更好的，更快的從課堂學(xué)習(xí)中收獲更多。這樣即提高了教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生能夠快樂地接受所有教學(xué)內(nèi)容。使得他們能夠更加熱愛化學(xué)。