崔 燕

（重慶市石柱民族中學(xué)校 重慶石柱 409100）

我們在學(xué)習(xí)古詩詞時會發(fā)現(xiàn)在古代唐朝和宋朝留下的詩詞非常多，可以說這是一個人才輩出的時代，更是許多文人墨客紛紛展示自己才華的時代。特別是在宋朝，那時的國家政策是言論自由，有許多有遠(yuǎn)大抱負(fù)的文學(xué)家和政治家都想把自己的所有才華施展出來，能夠?yàn)閲业慕ㄔO(shè)貢獻(xiàn)自己的一份薄利，所以，在宋代的朝廷之上，誕生了許多的文學(xué)家，再加上當(dāng)時的皇帝都喜歡讓朝臣覲見，講究要能夠進(jìn)忠言，遠(yuǎn)離諂臣，在這種國家統(tǒng)治思想下，留下了許多的優(yōu)秀文學(xué)作品，現(xiàn)筆者就宋代散文的審美價(jià)值和教學(xué)方法進(jìn)行具體的闡述，希望能夠與廣大教學(xué)工作者共勉。

一、注重預(yù)習(xí)，明確任務(wù)

對于每一個科目要想達(dá)到非常高的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一步，自我預(yù)習(xí)階段可以幫助學(xué)生對于這堂課的主要內(nèi)容做到心中有數(shù)，并對自己理解不透徹的地方可以提前組織學(xué)習(xí)并重點(diǎn)標(biāo)注，以達(dá)到課堂上對于教師的講解重點(diǎn)關(guān)注[1]。一方面，教師要在這個提議提出之前對學(xué)生進(jìn)行閱讀、翻譯、理解宋代散文的方法；另一方面，提前向?qū)W生拋幾個課前引導(dǎo)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，以達(dá)到有目的地預(yù)習(xí)。宋代散文雖然晦澀難懂，但對于高中生來說，因?yàn)橛辛顺踔性谖难晕牡膶W(xué)習(xí)過程中積累的部分詞匯的基礎(chǔ)，高中生結(jié)合課本下方的注釋以及古漢語詞典的應(yīng)用，還是可以達(dá)到大概理解課文內(nèi)容的效果的。當(dāng)然，這些是讓學(xué)生課下自主去做的，課堂開始時教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，讓學(xué)生對課下的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行限時分組討論，最后討論結(jié)束由教師對保留的問題進(jìn)行提問，總結(jié)，對部分回答不太完善的問題進(jìn)行再度解決，這一系列流程操作下來，不僅把學(xué)生很好地帶入課堂，還培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我翻譯的應(yīng)試能力，同時也提高了課堂的教學(xué)效率。

二、重視誦讀，培養(yǎng)語感

語文作為一門語言文學(xué)，其學(xué)習(xí)離不開的就是誦讀，誦讀永遠(yuǎn)是一個讓晦澀難懂的片段由陌生變熟悉的最有效方法[2]。宋代散文作為更為晦澀難懂的一類文學(xué)題材更是需要誦讀，只有通過不厭其煩地誦讀，才能真正悟出其中的感情色彩，誦讀不只是語文教師對宋代散文進(jìn)行詞語和句子的解釋和翻譯，還是教師在教學(xué)中教給學(xué)生句子的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確解釋的一個渠道，同時教師還要想方設(shè)法讓學(xué)生記住一些與現(xiàn)代文讀音不同的詞，知道一個句子應(yīng)該怎樣去斷句。對一個句子的誦讀理解不單停留在一句話上，要緊密結(jié)合上下文內(nèi)容，最終誦讀成果達(dá)到流暢、有感情、停頓節(jié)奏恰到好處的效果，能達(dá)到這種效果對于宋代散文個別詞義、句子乃至整篇文章的記憶和理解才會深刻。而宋代散文的誦讀可以不局限在課本上的內(nèi)容，為了提高學(xué)生的鑒賞水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時能夠觸類旁通，拓展學(xué)生的知識面，教師可以推薦給學(xué)生一些符合高中生標(biāo)準(zhǔn)的其他宋代散文進(jìn)行誦讀，可以的話，可以讓自己非常有感觸、對仗工整、內(nèi)容相當(dāng)精彩的宋代散文選段進(jìn)行背誦，課外散文的誦讀對于學(xué)生古代散文的通讀、理解等能力有很大的幫助，還在一定程度上積累了很多文化常識，從而豐富了自己的文化底蘊(yùn)。

三、精講重點(diǎn)內(nèi)容，提高理解能力

一篇宋代散文肯定有容易理解的地方和難理解的地方，一堂課的時間是有限的，作為高中語文教師要能夠做到精簡課文的內(nèi)容，對于大部分學(xué)生可以或已經(jīng)理解的地方就可以一帶而過不做過多的解釋，要把時間留給更需要的地方，教師重點(diǎn)精講的內(nèi)容應(yīng)該是那些有代表性的經(jīng)典句式和一些詞的含義和用法，對于特殊句型應(yīng)教會學(xué)生進(jìn)行分解，還有一些古今異義詞也是需要費(fèi)些時間進(jìn)行比較分析講解。只有更好地對以上這些進(jìn)行詳細(xì)講解，才能讓學(xué)生對于宋代散文內(nèi)容的理解做到游刃有余，此外，對于宋代散文中重要或精彩的段落帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，聯(lián)系上下文對文段的感情發(fā)展變化及事情的發(fā)展經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生易于出現(xiàn)理解偏差和難于理解的地方進(jìn)行單獨(dú)強(qiáng)調(diào)教學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上打開了學(xué)生的思維界面，很容易就把學(xué)生帶到了宋代作者所設(shè)的情景中，從而拉近散文情感與學(xué)生情感之間的距離。

四、注意積累，重視歸納

語文最重要的就是知識素材的儲備和積累，宋代散文中有一些經(jīng)典的語句，這些語句對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到觸類旁通的作用，能夠幫助學(xué)生更好的理解古代文學(xué)家的語言特點(diǎn)，更是學(xué)生語言積累更好的素材。高中生可以積累的有以下幾個方面，首先最重要也是最基礎(chǔ)的就是常用詞的解釋，這類詞往往在宋代散文中有高頻率出現(xiàn)的特點(diǎn)，這類詞掌握了對于閱讀和理解散文便可達(dá)到事半功倍的效果。其次是一詞多義、詞類活用，同一虛詞在不同語境下詞性和用法也不同，靈活運(yùn)用此類詞對于那些模棱兩可的意思便可做到準(zhǔn)確到位地解釋，這對于理解文章大意及感情表達(dá)有錦上添花的效果。再次是等特殊句型的積累，這種特殊句型因?yàn)榉g順序不是常規(guī)的，對于學(xué)生宋代散文的翻譯和理解來說是一個很大的障礙，最后就是古代稱謂、地名、風(fēng)俗習(xí)慣等文化常識的積累，這些古文化常識的積累能把學(xué)生更好地帶入那種時代背景環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

總起來說，高中語文教師應(yīng)做好宋代散文的引導(dǎo)者和督促者，通過課堂引導(dǎo)一點(diǎn)一點(diǎn)教給學(xué)生積累和總結(jié)歸納知識點(diǎn)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受古代文學(xué)作品的用詞優(yōu)美、巧妙，提高學(xué)生的鑒賞水平，在欣賞的同時，督促學(xué)生慢慢養(yǎng)成積累和歸納總結(jié)的好習(xí)慣。