張鵬達(dá)

（寧夏西吉中學(xué) 寧夏 756299）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)現(xiàn)有教育教學(xué)體制提出了全新的要求，尤其是在學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面更是如此。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性、復(fù)雜性，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)，很難提起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，仍然是以傳統(tǒng)的思想觀念展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，“灌輸式”教學(xué)模式的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低。面對(duì)這一現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，要在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新、優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性，以滿足新時(shí)期背景下學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以教師為中心

高中數(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建以及具體應(yīng)用時(shí)，主要是以教師為中心，評(píng)價(jià)指標(biāo)在應(yīng)用時(shí)，具體的指向也是將教師作為其中的主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一系列教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。在與當(dāng)前高中數(shù)學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)該評(píng)價(jià)指標(biāo)在應(yīng)用時(shí)，主要是將教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及方法等作為開(kāi)展的前提條件。與此同時(shí)，該評(píng)價(jià)標(biāo)在應(yīng)用時(shí)，教師自身的素質(zhì)、能力等都是評(píng)價(jià)中的主要內(nèi)容。由此可以看出，現(xiàn)有的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的重視過(guò)高，忽視了學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體作用，久而久之，高中生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體作用很難得到有效發(fā)揮。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于注重知識(shí)傳授

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建和具體開(kāi)展中，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)在其中具有非常重要的作用。該評(píng)價(jià)指標(biāo)在提出和應(yīng)用時(shí)，其主要的內(nèi)容就是課堂教學(xué)是否可以開(kāi)展有效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。但是整個(gè)教學(xué)中，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否會(huì)對(duì)學(xué)生們的身心健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用進(jìn)行綜合分析[1]。另外，與當(dāng)前現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，對(duì)學(xué)生們的態(tài)度很容易忽視，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的情感、價(jià)值觀等進(jìn)行合理的培養(yǎng)。由于教師在日常教學(xué)時(shí)，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響比較嚴(yán)重，對(duì)知識(shí)概念的教學(xué)過(guò)于重視，將更多的時(shí)間全部都放在日常的模仿練習(xí)中。所以很容易就會(huì)忽視學(xué)生們書(shū)寫(xiě)精神的培養(yǎng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，更加無(wú)法對(duì)該環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)在應(yīng)用時(shí)，仍然是將知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)因素作為評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)方式在應(yīng)用時(shí)，根本無(wú)法將學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)很容易忽視學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，久而久之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性無(wú)法得到有效保證。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化和完善

（一）強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，對(duì)現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求越來(lái)越高，同時(shí)由于新時(shí)期背景下學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)提出的要求也具有非常明顯的個(gè)性化特征。所以必須要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，將學(xué)生看作是評(píng)價(jià)中的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。為了保證有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建和具體應(yīng)用時(shí)的針對(duì)性、合理性必須要在各種心理機(jī)制有效融合的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行最終確定[2]。除此之外，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生們是否會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)后，學(xué)生們從中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)、效果如何等。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的編制和應(yīng)用，可以從中判斷出學(xué)生們自身是否可以形成良好的數(shù)學(xué)能力，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化和完善

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)有效性評(píng)價(jià)在其中具有非常重要的作用，通常都是以學(xué)生為主體，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。之所以重視教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的主要原因就是由于將學(xué)生們的理論思想作為基礎(chǔ)，才能夠不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生們是否具有學(xué)習(xí)興趣、是否可以認(rèn)真思考教師提出的一系列問(wèn)題、學(xué)生們是否可以通過(guò)課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維等，這些都是教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。比如《圓錐曲線定義的運(yùn)用》這一節(jié)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展中，已知條件為A（-2，0），B（2，0）動(dòng)點(diǎn)M在其中滿足|MA|+|MB|=2。在該已知條件下，M的具體軌跡是多少。A.橢圓；B.雙曲線；C.線段；D.不存在。在對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析和解答時(shí)，學(xué)生們對(duì)于圓錐曲線基本概念有所認(rèn)識(shí)和了解后，就會(huì)選出正確的答案。通過(guò)這種方式在日常教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生們從中找出另外答案的條件，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)至關(guān)重要，要想體現(xiàn)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，就必須要將學(xué)生們?cè)谄渲械闹黧w地位發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，以滿足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的基本要求。