余丹鳳

（福建省永春第三中學(xué) 福建 362601）

引言

最近幾年，我國(guó)教育體制在不斷的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，這在一定程度上給高中生物教師帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)和契機(jī)。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和時(shí)代發(fā)展你需求，因此教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合新課程改革要求，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新性改革，打破死板教學(xué)模式的束縛，營(yíng)造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，進(jìn)而從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、利用探究性提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性改革

實(shí)際上，高中生物教學(xué)過(guò)程就是不斷發(fā)展、提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中提出探究性問(wèn)題，指引學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師需要注意的是，問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要過(guò)于困難，否則會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致提問(wèn)失去自身的意義和價(jià)值[1]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，指引學(xué)生形成生物思想，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在思考問(wèn)題中產(chǎn)生領(lǐng)悟，有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力。與此同時(shí)，教師提出的問(wèn)題需要具備一定的思考性，課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容是有限的，因此想要有效提升教學(xué)效率，需要保證提出問(wèn)題具備啟發(fā)性和思考性，使學(xué)生可以通過(guò)思考問(wèn)題抓住重難點(diǎn)知識(shí)，有效整合瑣碎問(wèn)題，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)注重預(yù)先認(rèn)真設(shè)計(jì)與規(guī)劃課堂問(wèn)題，保證問(wèn)題的價(jià)值性，利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生求知欲望進(jìn)行激發(fā)，并給予適當(dāng)?shù)闹敢行嵘龑W(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而構(gòu)建高效的生物課堂。

例如，在講解有關(guān)植物水分代謝知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先指引學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生了解滲透作用后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：滲透作用和擴(kuò)散有哪些區(qū)別？滲透作用發(fā)生需要具備哪些條件？漏斗中液面還會(huì)不斷上升嗎？植物細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)滲透作用嗎？在這些探究性問(wèn)題下，學(xué)生們開(kāi)始積極主動(dòng)的分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)散，提供給學(xué)生足夠的思考空間，可以有效提升學(xué)生思維靈活性。

二、巧妙利用多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性改革

在信息時(shí)代背景下，科技和網(wǎng)絡(luò)得到了迅猛的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)改革的必然。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性，且更加生動(dòng)形象。針對(duì)部分難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，難以直接感知的教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)便成為了有效的教學(xué)途徑[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，巧妙利用多媒體設(shè)備，把抽象復(fù)雜的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以在多種感官刺激下，加深對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。

例如，在講解有關(guān)減數(shù)分裂和受精作用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師都是利用版圖、掛圖等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，這些圖畫(huà)難以動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)減數(shù)分裂過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生難以深入記憶。這時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把減數(shù)分裂過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以直觀形象的理解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知，雞兒有效提升教學(xué)效果。此外，在播放動(dòng)畫(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以通過(guò)感性認(rèn)識(shí)知識(shí)，積極主動(dòng)的思考、探索問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、把學(xué)生作為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性改革

在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展教學(xué)理念，這就需要在教學(xué)過(guò)程中教師要把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂還給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索和思考[3]。

首先，教師可以為學(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)情境，例如在包白菜餡餃子時(shí)，常常都會(huì)先加一些鹽，過(guò)一會(huì)有水深處，這些水從何而來(lái)？再如為什么農(nóng)作物施肥過(guò)多會(huì)出現(xiàn)燒苗的情況？在該種生活化教學(xué)情境中，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性。

其次，教師可以利用有科學(xué)有效的導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在講解有關(guān)性別和遺傳知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用以下導(dǎo)語(yǔ)：不孝有三，無(wú)后為大，其中的后代表什么意思？若沒(méi)有兒子，是女方的錯(cuò)嗎？生男生女是誰(shuí)決定的？接下來(lái)，讓我們學(xué)習(xí)性別決定問(wèn)題。通過(guò)該種導(dǎo)語(yǔ)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心理，有效集中學(xué)生注意力，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。該種小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，對(duì)他人的想法進(jìn)行分享，在存在不同意見(jiàn)時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，在該過(guò)程中不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還可以有效提升學(xué)生的思維水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中生物教學(xué)中，注重創(chuàng)新性改革是非常重要的，不僅有助于提升教學(xué)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新性改革的重要性，仍然利用灌輸式教學(xué)模式，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，利用多種新型教學(xué)手段和模式，組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。