王金志 張新良

（湖南省婁底市雙峰一中 湖南婁底 417700）

引言

人文精神，具有豐富的內涵，如民主、平等、博愛、寬容等，這些內容都是人文精神的重要內容，其對于學生的三觀形成有著較為積極的影響。并且，人文精神注重以人為本，注重人和人之間的關系，通過對學生人文精神的培養(yǎng)，可以使學生意識到個體權利、尊嚴、自由對自身發(fā)展的影響。在高中教育體系中，語文屬于重要課程，其也是對學生進行人文精神培養(yǎng)的重要媒介。因此，在高中語文教學中，教師應結合實際情況，有意識的在教學過程中滲透人文精神，進而促進學生智力發(fā)展，幫助學生樹立正確三觀，促進學生健康成長和發(fā)展。下文針對高中語文教育教學中的人文精神滲透作用進行深入分析。

一、高中語文教育教學中的人文精神滲透作用

（一）有助于學生樹立正確三觀

在高中語文教學中，對人文精神進行滲透，需要教師尊重學生個性發(fā)展，并積極鼓勵學生對世界各地和各個時代文化知識進行觀察，進而有效提升學生文化認知能力與審美能力；并且還需要鼓勵學生持之以恒，在無形中使學生對文化底蘊中的三觀進行感悟[1]。此外，通過人文精神的滲透，可以及時糾正學生在認知方面存在的偏差，進而使學生可以樹立正確三觀。

（二）有助于提升學生文化素質

現(xiàn)階段，隨著社會不斷發(fā)展，對于人才綜合素質的要求也在不斷提升。在高中語文教學中，通過對人文精神的滲透，可以有效提升學生綜合素質。通過語文媒介功能，并結合信息技術，結合學生興趣愛好，對學生實施視頻教學，從根本上陶冶學生的情操，引導學生的品位，進而激發(fā)學生人文精神，進一步提升學生綜合文化素養(yǎng)。

二、高中語文教育教學中的人文精神滲透策略

（一）在閱讀中指引學生感受課文價值

在高中語文教學過程中，閱讀屬于重要的內容，閱讀實際上屬于心靈交流的過程，在閱讀過程中，學生可以和課文進行交流，在無形中對課文的價值觀念進行接受和內化。因此，在實際教學過程中，教師應充分利用優(yōu)秀的作品，指引學生進行高效閱讀，對先進文化對人的熏陶與影響功能進行充分發(fā)揮[2]。在該過程中，教師需要把教材中優(yōu)秀課文作為主要載體，指引學生對閱讀方法與技巧進行掌握，在指引學生對課文進行品讀的過程中，促進學生人文素養(yǎng)的良好發(fā)展。

例如，在講解“離騷”時，該篇課文是一篇抒情詩，是作者遭遇憂愁寫的詩句，其中不僅有豐富的內容和浪漫的想象，還有強烈的感情。在該篇課文教學中，教師可以提出以下問題：“余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替”該句寫詩人被君王疏遠，為什么“朝誶而夕替”？在這么復雜黑暗的環(huán)境下，對自己不公正的待遇，詩人報以怎樣的態(tài)度？在問題的引導下，學生進行深入分析和研究，可以了解屈原為了追求崇尚的美德，展現(xiàn)出自身堅定的決心，不和小人同流合污，保持自己的清白，不放棄理想，不在乎生死。通過這樣的教學模式，不僅可以使學生學習了屈原的精神，實現(xiàn)了教學目標，提升學生閱讀質量，并且在無形中使學生受到了屈原思想的影響，并內化成為了學生的價值觀念。

（二）在探究中觸發(fā)學生的人本情感

在新課改背景下，提倡高中語文教師開展探究式教學，使學生可以在自主合作探究中，充分發(fā)揮出自身的主體作用，調動學生的積極主動性[3]。因此，在實際教學中，教師可以結合教學內容和實際情況，組織學生進行綜合實踐活動，有效提升學生對知識的整合能力和學以致用能力。在該過程中，教師應挑選合適的載體，在探究活動中對人文精神進行有效滲透，在探究活動中對學生的心靈深處進行觸及，進而有效提升學生的思想道德水平。

例如，在講解“父母與孩子之間的愛”時，該篇課文節(jié)選于佛洛姆“愛的藝術”，其闡釋了愛并不是一種和人的成熟程度無關的感情，而屬于一個能力，是通過訓練自己紀律、耐心、集中而學到手的一門藝術。在實際教學中，教師可以組織學生進行一次探究實踐活動：組織一次照片展，要求學生收集一張和自己父母的合影，或者是收集一張父母的照片，并寫出照片介紹，在課堂上把把照片展示給其他學生?；蛘呤墙處熆梢蚤_展我和父母做家務的活動，要求父母簽字并對活動情況進行反饋?；蛘呤墙處熆梢砸髮W生寫一篇關于父母的作文，題目自擬，以父母為自己發(fā)展付出艱辛為中心，寫出真情實感。通過這些實踐探究活動，可以使學生獲得情感積累與體驗，使學生感受到父母的不易，感受父母付出的愛，進而使學生形成正確的親情觀，使學生學會愛和感恩。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中語文教育教學中，對人文精神進行滲透是非常重要的，不僅可以有效提升學生人文素養(yǎng)，為學生以后的語文學習和發(fā)展奠定良好基礎，還可以提升語文教學整體質量和效果?，F(xiàn)階段，由于受到應試教育的影響，部分教師在教學過程中過于注重理論知識的灌輸，沒有考慮到人文精神滲透的重要價值和意義，導致阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，在教學過程中，高中語文教師需要結合實際情況，通過科學合理的手段，把語文教學和人文精神進行充分結合，使學生可以在扎實掌握語文知識的同時，可以形成良好的人文素養(yǎng)，使學生可以得到更加全面的發(fā)展。