陳湘暉

（湖南省雙峰一中 湖南 417700）

引言

最近幾年，隨著我國新課改的不斷深入，高中學生的英語作文寫作能力越來越受重視。在高中英語教學中，學生作文寫作能力如何，直接影響著學生的聽說讀寫技能，其屬于一項重要的語言輸出技能，是學生交流思想、抒發(fā)情感、表達觀點的重要途徑。但是，現階段，大部分學生在作文寫作中普遍存在一些問題，詞法錯誤、語篇錯誤、句法錯誤。詞塊教學法，屬于一種新型教學模式，其強調把單詞進行整合，在語法和詞匯教學中均具有較為積極的作用，可以有效減輕學生記憶詞匯的負擔，還可以有效提升學生學習質量和效率。因此，在實際教學中，教師應結合實際情況，積極主動的對學生實施詞塊教學，進而有效提升學生的寫作水平，實現學習目標。下文針對詞塊教學法在高中英語作文寫作中的應用進行深入分析。

一、詞塊教學法

詞塊，是語言使用者在輸入和輸出語言過程中頻繁使用，且具有特定語義和結構的，有助于提升語言生成水平的短語與固定搭配句式。在20世紀70年代，詞塊學習策略被提出，主要是指通過詞塊進行學習的一種教學方法。在高中英語作文寫作教學中，應用詞塊教學法，可以使學生把單獨的、原有的單詞，放在特定的情境中，進行學習和記憶，進而有效提升學生的記憶效果和有效性，使學生可以在作文寫作中靈活準確的應用英語詞語[1]。此外，因為單詞記憶具有整體性特點，通過詞塊教學法，會產生連鎖反應。學生在作文寫作過程中，可以使作文整體架構和細節(jié)方面變得更加完美，進而有效提升學生英語習作規(guī)范性。此外，通過詞塊教學法，可以顯著提升學生對單詞記憶的準確性，有助于對學生記憶單詞效率低的問題進行解決。

二、詞塊教學法在高中英語作文寫作中的應用

（一）幫助學生對詞塊進行識別

在高中英語作文寫作教學中，學生的詞塊意識并不是與生俱來的，而是需要后天逐漸培養(yǎng)的。因此，在教學過程中，教師應結合教學內容，有意識的培養(yǎng)學生的詞塊意識，幫助學生對詞塊進行正確識別，進而有效提升學生的寫作水平。在該過程中，教師可以基于教材課文內容，指引學生閱讀課文，對課文中的詞塊進行識別和積累，進而為學生后續(xù)的寫作打下良好基礎[2]。

例如，在講解“School life”時，該單元課文主要講解的是高中生活，教師可以指引學生先對課文進行閱讀，對課文中的詞塊進行識別，如for free、at lunchtime、word by word、sound like、on average等。通過把這些詞塊的概念和分類講解給學生，指引學生對詞塊的優(yōu)勢和特點進行了解，進而更好的對詞塊進行識別與掌握，以便于學生在作文寫作時可以直接提取這些詞塊。

（二）指引學生對詞塊進行操練

在高中英語教學中，學生在對詞塊進行初步理解和記憶后，需要及時進行鞏固練習，進而使學生可以把短時記憶轉變成為長時記憶。在實際教學中，教師可以結合教學內容，為學生營造良好的情境，通過各種形式教學活動的設計，指引學生對詞塊進行操作，進而有效鞏固學生的詞塊記憶[3]。例如，在教學過程中，教師可以要求學生利用詞塊，對課文每段大意進行概括，或者是通過詞塊天空、配對連線、句型轉換、翻譯等活動，通過這樣禮節(jié)性的輸入，使學生可以對相關詞塊進行反復操練，有助于學生吸收詞塊并扎實存儲到大腦中，以便于學生在作文寫作時可以直接進行利用，有效提升學生語言輸出水平，還可以保證語言輸出準確性和流利性。

（三）利用詞塊進行語篇輸出

在實際教學中，教師在指引學生識別和操練詞塊后，可以組織學生進行實際寫作訓練，寫作訓練主題應和學生學習到的詞塊相關。在該過程中，教師可以先做好寫作前準備，并通過思維導圖的形式，列出寫作提綱，然后基于詞塊寫出初稿，不斷完善寫作，最后指引學生互評作文。通過整個寫作過程，不僅可以使學生靈活利用詞塊進行寫作，提升學生寫作水平，還有助于學生及時發(fā)現自身的不足和借鑒他人的長處，有效提升教學效果。

例如，在講解“Wish you were here”時，教師可以組織學生以最喜歡的景點為主題進行作文寫作。首先，教師可以指引學生進行頭腦風暴，通過作文主題以思維導圖的形式，寫出相關詞塊。緊接著，教師可以指引學生結合詞塊列出作文提綱，初步形成一些句式。然后，教師可以指引學生在規(guī)定時間內寫出初稿，把詞塊連成段落，構建作文框架結構，保證文章連貫性。最后，教師可以指引學生相互評價，對詞塊是否運用正確、語法等是否存在問題進行檢查，教師評選出優(yōu)秀的作文，以供其他學生借鑒。通過這樣的教學模式，不僅可以促進生生之間的交流和互動，還可以有效激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的詞塊意識和寫作水平。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中英語作文寫作教學中，對詞塊教學法進行應用是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量和效率，還可以有效提升學生的寫作能力，為學生以后的英語學習和發(fā)展打下良好基礎?，F階段，由于受到一系列因素的影響，高中英語作文寫作教學效果并不理想，想要有效改善這一教學現狀，在教學過程中教師應結合學生的實際情況，通過科學合理的教學手段，對學生開展詞塊教學，進而使學生可以掌握更多的英語詞匯，為學生進行英語作文寫作做鋪墊，從根本上提升學生的寫作能力和水平，促進學生英語綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展。