費茂長 張光宇 譚忠樂

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校 重慶萬州 404020）

一、歷史沿革

1998年7月，教育部正式頒布了新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，依據(jù)科學、規(guī)范、適用的原則將原專業(yè)目錄中“體育類”的“體育生物科學專業(yè)”和“體育保健與康復專業(yè)”整合成“運動人體科學專業(yè)”；2004年12月，“體育保健專業(yè)”首次出現(xiàn)在教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄(試行)》中，專業(yè)代碼為:660304，并在隨后頒布的《本?？茖I(yè)對應表》中規(guī)定該專業(yè)接續(xù)本科專業(yè)為運動人體科學；2015年，教育部重新頒布了《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》，“體育保健與康復專業(yè)”隸屬于修訂后的747個高職(?？?專業(yè)目錄中“教育與體育大類”下屬“體育類”專業(yè)，專業(yè)代碼：670409，該專業(yè)系原“體育保健專業(yè)”更名而來。

二、現(xiàn)狀分析

（一）辦學起點較低

當前我國體育保健與康復專業(yè)的辦學格局呈體育院校（含師范類院校體育學院）為主、職業(yè)院校為輔、醫(yī)學院校個別參與的態(tài)勢。截至2019年，全國共計22個省市45所高等院校開設了體育保健與康復專業(yè)。從院校布點來看醫(yī)類院校3所、體育類院校22所（含師范）、其它高職院校20所，占比分別為6.67%、48.89%、和44.44%。

（二）專業(yè)辦學面臨激烈競爭

調查表明：體育保健與康復專業(yè)與運動防護、社會體育、休閑體育、高爾夫球運動與管理、民族傳統(tǒng)體育、體育藝術表演、體育運營與管理、健身指導與管理等8個體育類專業(yè)以及醫(yī)藥衛(wèi)生門類的康復治療技術、中醫(yī)養(yǎng)生保健、老年保健與管理等3個專業(yè)相近。上述專業(yè)在人才定位和輸出路徑上均呈現(xiàn)不同程度交叉。

（三）專業(yè)方向錯位、市場認同度不高

當前醫(yī)類院校在體育保健與康復專業(yè)的辦學實踐中存在學科本位傾向：過分倚重醫(yī)類學科既有的辦學優(yōu)勢，盲目加大醫(yī)類基礎理論課程比重，忽視實踐技能的培養(yǎng)，在一定程度上造成了體育學科偏廢。同時在實踐教學的過程中對接行業(yè)職業(yè)能力的針對性不強，以至于形成學生學不致用的怪相[1]。

三、對策

（一）重塑培養(yǎng)目標

體育院校沿用至今的人才培養(yǎng)目標已經背離了當下保健康復市場的實際需要。一方面我們的課程結構無法全面滿足市場多元化的需求，我們的院校試圖將市場領域所有的需求全盤歸口在課程中，勢必造成學生端的不良消化，因此，什么都學，什么都沒學好，沒有凸顯出專業(yè)特色。另一方面，市場對人才存有多元化的需求。不同的行業(yè)需要不同職業(yè)素質的專門人才，例如健身行業(yè)對應的人才素質可能更側重于動作的標準化示范；社區(qū)健康服務機構對應的人才素質可能更側重于體育對基本健康的干預和刺激；康養(yǎng)機構可能更側重于干預退變、物理作業(yè)以及常規(guī)護理等方面的素質。體育專業(yè)隊則更需要醫(yī)療干預和物理介入的綜合型人才，為此，重塑體育保健與康復專業(yè)人才培養(yǎng)目標顯得至關重要[2]。

（二）構建師資團隊

首先，專業(yè)帶頭人牽頭引進或在院系中抽離針灸推拿學、中醫(yī)學、運動人體科學、武術與民族傳統(tǒng)體育、社會體育指導與管理、體育教育、運動訓練等專業(yè)的優(yōu)秀師資聯(lián)合組建體育保健教研室。對于引進或培養(yǎng)的緊缺型人才按照全校統(tǒng)一的人才管理政策在科研經費與津貼方面給予重點的扶持；對中青年教師要加大培養(yǎng)力度，強化他們創(chuàng)新主動性和積極性，鼓勵中青年教師外出學習與培訓，夯實更新他們的知識結構，緊跟專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)。

其次，要明晰責任分工。專業(yè)帶頭人：統(tǒng)籌專業(yè)以及專業(yè)群建設，落實專業(yè)建設方案的制定與實施；推進課程體系與優(yōu)質核心課程建設、實訓基地建設；督促骨干教師和青年教師提升教學能力；帶領團隊進行科研與教學改革；主持落實體育保健與康復專業(yè)繼續(xù)教育項目等。骨干教師：參與專業(yè)與專業(yè)群的建設；承擔課程建設與教學改革；參與校內外實踐教學基地建設的規(guī)劃與實施；指導團隊中青年教師教學工作；積極參加繼續(xù)教育培訓。

（三）整合實踐教學資源、拓展實踐教學口徑

研究表明：醫(yī)類院校擁有豐富的實訓場地和實習基地。實訓場地涵蓋康復評定、運動治療、物理因子療法、作業(yè)治療、針灸、推拿、傳統(tǒng)功法、中醫(yī)外治、解剖、生理、病理、中醫(yī)藥膳、康復等十余個實訓室。實習基地全面覆蓋醫(yī)院康復科室、康養(yǎng)企業(yè)、體育產業(yè)等多個領域。欠缺的是與體育產業(yè)類及社區(qū)健康服務類企業(yè)、機構的實習合作不夠深入。

（四）依據(jù)職業(yè)能力需求構建課程體系

以職業(yè)能力為導向，對體育保健康與復專業(yè)進行全方位的探索。依據(jù)市場對體育保健與康復專業(yè)人才的應用崗位需求，以崗位職業(yè)能力為核心，建議從康復治療技能、運動保健技能、大眾健身指導技能3個培養(yǎng)方向對課程內容予以確定。以“突出中醫(yī)特色”和“體醫(yī)結合”為綱，設定專業(yè)基礎、綜合實踐、基本素質、職業(yè)素質等四大課程模塊，課程分為必修課與選修課兩大部分。這樣的課程體系對制訂專業(yè)教學計劃、確立教學重點提供了明確的方向。

（五）搭建專業(yè)群、實施歸口管理

基于學校人才培養(yǎng)的常規(guī)運作，將相關或相近專業(yè)實施歸口管理是教學運行成本最低化的普遍做法[3]。建議將醫(yī)學高職院校中康復保健類專業(yè)如中醫(yī)養(yǎng)生保健、康復治療技術、老年保健與管理和體育保健與康復專業(yè)歸口在一起成立康復保健學院，下設學院辦公室、職能教研室以及實訓中心和心理健康教育中心。