唐瑜沖 唐斯曼

（湖南工學(xué)院 中國農(nóng)發(fā)行衡陽分行 湖南衡陽 421002）

我們正邁入一個大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)爆發(fā)的“大智移物云”時代，為順應(yīng)時代的發(fā)展，我國會計人員僅具備會計核算技能遲早會被時代淘汰。對于會計教育而言，其轉(zhuǎn)型升級的目標(biāo)是要在會計核算和報告的基礎(chǔ)上，更加注重價值創(chuàng)造、決策支持、數(shù)據(jù)挖掘、風(fēng)險防控等素養(yǎng)的培育。因而推動“大智移物云”背景下的財務(wù)人員由核算型向管理型、戰(zhàn)略型轉(zhuǎn)圜對重塑我國會計教育生態(tài)意義重大。

一、“大智移物云”重塑會計教育生態(tài)

（一）“大智移物云”助推中高端會計人才隊伍建設(shè)

目前我國會計近2000萬人，盡管陣容龐大，個別單位對管理會計的應(yīng)用意識也逐步增強(qiáng)，但我國仍有超85%的財務(wù)人員在擔(dān)當(dāng)“賬房先生”角色，他們在票、賬、表、稅、物上消耗了80%以上的工作時間。而美國規(guī)模較大的集團(tuán)公司均配置管理會計師崗位，從事管理會計工作的財務(wù)人員超過90%，花在決策上的時間達(dá)75%。2014年財政部確立了我國管理會計人才建設(shè)目標(biāo)：“爭取5-10年內(nèi)，管理會計人才隊伍顯著加強(qiáng)，管理會計信息化水平顯著提高，管理會計咨詢服務(wù)市場顯著繁榮，使我國管理會計接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平?！倍斦繉嵤┑臅嬅?、國際化高端會計人才等培養(yǎng)工程，使會計工作轉(zhuǎn)型升級取得了實效。隨著我國會計服務(wù)市場全面開放和市場競爭的加劇，未來10年，管理會計人才供不應(yīng)求，而核算型會計需求將削減2/3，對當(dāng)下的會計工作以及會計教育帶來了極大沖擊。這對新形勢下高校會計教育以及高端會計人才培養(yǎng)提出了新要求、新理念、新部署和新目標(biāo)。

（二）“大智移物云”推促會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)變

①“大智移物云”促成了“專業(yè)分層、業(yè)財融合”。“大智移物云”推動了財務(wù)共享服務(wù)（以下簡稱FSS）的形成和發(fā)展，它通過現(xiàn)代信息技術(shù)將易于程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的財務(wù)業(yè)務(wù)進(jìn)行流程再造，并將不同地理方位會計主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在財務(wù)共享服務(wù)中心（簡稱FSSC）進(jìn)行統(tǒng)一處理。財務(wù)集中處理不但確保了會計政策、財務(wù)規(guī)制與業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、會計記錄與財務(wù)報告的規(guī)范，而且有助于企業(yè)增加生產(chǎn)有效性、強(qiáng)化公司治理、改善業(yè)務(wù)流程、實現(xiàn)戰(zhàn)略決策。FSS的核心理念是“專業(yè)分層，業(yè)財一體”，基于FSS平臺，實現(xiàn)戰(zhàn)略財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)、共享財務(wù)的分層，提升財務(wù)對戰(zhàn)略決策與業(yè)務(wù)支持的價值，暢通財務(wù)與業(yè)務(wù)的渠道。在人員數(shù)量構(gòu)成上，形成了“橄欖型”結(jié)構(gòu)：戰(zhàn)略財務(wù)與共享財務(wù)位于兩端，業(yè)務(wù)財務(wù)居中。在人員構(gòu)成上，形成了“金字塔型”結(jié)構(gòu)：塔尖為戰(zhàn)略財務(wù)人員；中層為業(yè)務(wù)財務(wù)人員；底層為共享財務(wù)人員。

②“大智移物云”推動會計教學(xué)手段的創(chuàng)變?！按笾且莆镌啤睍r代，學(xué)生獲取信息、老師傳播知識、師生教學(xué)互動三個維度的教育教學(xué)手段都亟待創(chuàng)變。耳提口授時代，教和學(xué)二合一；活字印刷術(shù)時代，教和學(xué)若即若離；電子技術(shù)時代，教和學(xué)由一對一的關(guān)系演變?yōu)槎鄬σ?、一對多、多對多的關(guān)系；IT尤其是DT時代，“大智移物云”背景下新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷裂變，AI加速發(fā)展，呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、群智開放、自主操控、人機(jī)協(xié)同等新特征。當(dāng)下的MOOC系統(tǒng)還只是一個低版本的在線學(xué)習(xí)形態(tài)且大多是理論教學(xué)課程，若MOOC與AI結(jié)合，將會使在線學(xué)習(xí)提升到一個新高度，推促大體量資源、協(xié)同學(xué)習(xí)與個性化定制的有效耦合。它可以根據(jù)不同對象特性進(jìn)行自主診斷、自動推送難度適中的教學(xué)項目，自動編制有利于特定對象的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容，使個性化教育真正成為可能。

③“大智移物云”推動教育體系的重構(gòu)。國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出要著力培育和支持高水平的人工智能創(chuàng)新團(tuán)隊和領(lǐng)軍人才，重點培養(yǎng)精通人工智能理論、方法、技術(shù)、產(chǎn)品與應(yīng)用等縱向復(fù)合型人才及掌握“人工智能+”經(jīng)濟(jì)、社會、管理、標(biāo)準(zhǔn)、法律等橫向復(fù)合型人才。加快培育人工智能創(chuàng)新應(yīng)用，為社會提供個性化、多元化、高品質(zhì)服務(wù)，要利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，打造智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型智能教育體系。在國家高層的推動下，AI正以潤物細(xì)無聲的柔軟改變著我們的生活和工作方式，越來越多從事基礎(chǔ)崗位的會計人員將逐漸被數(shù)碼化、自動化的AI替代。這在信息化面前相對落后的會計教學(xué)來說，挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，這倒逼我們現(xiàn)行的會計教育在目標(biāo)、方式、方法、內(nèi)容、課程體系、人才培養(yǎng)方案等方面亟待顛覆性變革。

二、管理會計人才培養(yǎng)路徑

（一）厘清新時代會計人才知識結(jié)構(gòu)和能力規(guī)格

基于企業(yè)立場，企業(yè)的財務(wù)人員分為初級、中級、高級、領(lǐng)軍人才四個層次。初級人才只需懂開好票、記好賬、納好稅、管好物四件事就OK了。初級人才主要是按部就班操作財務(wù)和辦公軟件，要求具備良好職業(yè)操守、專業(yè)勝任能力、表達(dá)能力等，但未來初級人才被AI替代的可能性極高。中級人才要求具備財務(wù)會計、財務(wù)管理、營運管理、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等完整的知識體系，是懂業(yè)務(wù)流程和標(biāo)準(zhǔn)的財務(wù)管理人才。高級人才要掌握戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、風(fēng)控管理、資本運作等知識，同時，還需具備資源調(diào)度能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、財務(wù)公關(guān)能力、后備人才培養(yǎng)能力。領(lǐng)軍人才應(yīng)具有較高英語與政策水平、豐富的財務(wù)工作經(jīng)驗和國際視野，并具有超強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、分析研究能力，以及洞察宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、技術(shù)發(fā)展動態(tài)、營銷策略，更應(yīng)有戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)新理念、全局意識，在會計行業(yè)或單位中起“領(lǐng)頭雁”的作用。

（二）重塑會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是“立德樹人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化和落腳點，亦是當(dāng)下絕大多數(shù)高校面臨的短板和瓶頸。因此，各高校要全方位整合和優(yōu)化會計相關(guān)專業(yè)各門課程的教學(xué)內(nèi)容，剔除“水課”、建設(shè)“金課”，升級學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、提高課程難度、延展課程深度，切實提升課程教學(xué)質(zhì)量。

改革會計課程體系。參照CGMA能力框架，修訂完善會計相關(guān)專業(yè)的成本會計、財務(wù)管理、管理會計、內(nèi)部控制等專業(yè)課程，增開企業(yè)管理實務(wù)（如標(biāo)桿管理、戰(zhàn)略管理、質(zhì)量管理等）、內(nèi)部控制、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等課程，完善高校會計專業(yè)課程體系，提高管理會計人才業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

優(yōu)化配置每門課程的核心教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)縮減理論課課時，減少開課門數(shù)，讓學(xué)生有更多時間實現(xiàn)個性化發(fā)展。

基于技能和實踐能力訓(xùn)練構(gòu)筑會計相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)體系，采用“校企雙導(dǎo)師”制，確保學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)課時不低于30%；將大于16課時的實訓(xùn)實習(xí)課程單獨列表，形成獨立的實踐教學(xué)課程體系；仿真實踐教學(xué)應(yīng)以團(tuán)隊競技為主。

減少學(xué)科基礎(chǔ)類、職業(yè)素養(yǎng)類等課程門數(shù)，大大增加通識教育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等課程，著重開設(shè)商法基礎(chǔ)、績效管理、公司治理、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、價值鏈管理等選修課。做到課程開設(shè)多元化，學(xué)生選課個性化、自由化，甚至學(xué)生可以跨院校、跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，盡可能地滿足學(xué)生個性化發(fā)展和社會多樣化人才需求。

（三）創(chuàng)新會計實踐教學(xué)模式

會計實踐教學(xué)可采用校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)可以深度參與會計人才培養(yǎng)過程。著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制體制機(jī)制，形成和推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，請企業(yè)師傅走入課堂，學(xué)生通過對企業(yè)實際問題的深度體驗和師傅的“傳幫帶”，可掌握解決實際問題的方式方法，提高其實踐操作能力和管理素養(yǎng)。校企聯(lián)合培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生前3年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，后一年集中在企業(yè)完成教學(xué)任務(wù)。實習(xí)模式可以借鑒醫(yī)科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的做法。實習(xí)企業(yè)的選擇應(yīng)該是財務(wù)人員可以深度參與決策的大中型企業(yè)。實習(xí)期間，要求學(xué)生跟企業(yè)師傅多學(xué)習(xí)會計參與企業(yè)內(nèi)部管理、決策的方法和技能。此外，畢業(yè)論文選題也必須與實習(xí)單位的生產(chǎn)實際密切相關(guān)，尤其要偏重財務(wù)管理案例的選題，做到真題真做。

（四）全面推進(jìn)會計教育教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)的深度交融

各級教育行政管理部門和各個高校要全面打好“提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、改革教育體制機(jī)制”三大攻堅戰(zhàn)，加速建立健全會計教育教學(xué)與大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)相互交融、高度耦合的運行機(jī)制，有效運用信息技術(shù)提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，助推會計類虛擬仿真實驗教學(xué)項目、會計類精品課程、會計類慕課（MOOC）的建設(shè)與應(yīng)用，力促高校會計教學(xué)質(zhì)量變軌超車。以提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為著力點，實施科學(xué)、合理的薪酬激勵機(jī)制和管理措施，加快傳統(tǒng)會計教學(xué)方式、方法、手段轉(zhuǎn)型升級，讓現(xiàn)代信息技術(shù)全面攻占會計教育教學(xué)陣地。進(jìn)一步修訂和健全會計類慕課（MOOC）學(xué)分認(rèn)定制度，推動各級各類學(xué)分轉(zhuǎn)換與互認(rèn)，共建共享高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。