李 煒
(蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·蘇州 215104)
創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的必要條件,這是國(guó)家繁榮發(fā)展的需要,也是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。高職院校想要符合社會(huì)的發(fā)展需求就要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前,大多數(shù)高職院校著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。但是,我國(guó)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面經(jīng)驗(yàn)欠缺,開展的時(shí)間較短,尚處在嘗試階段,仍存在很多的問(wèn)題,其不足之處在于以下幾點(diǎn):(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)的領(lǐng)域較少,教育形式過(guò)于單一。(2)師資力量較為薄弱,不能更好滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求。(3)教材種類稍顯單一,案例分析的內(nèi)容較少。(4)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)定位不夠明確,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面重視度不夠。[1-2](5)校企合作不夠深入,對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的定位不夠準(zhǔn)確,政府相關(guān)政策不健全。(6)部分院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,教育模式缺乏實(shí)效性、針對(duì)性與實(shí)踐性,缺乏相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái),沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整實(shí)踐平臺(tái)。(7)很多高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育安排的課時(shí)較少,僅作為輔修課程,不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求,教育質(zhì)量很難提高。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力,還能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),是具有重要教學(xué)意義的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)緩解目前社會(huì)就業(yè)壓力起著重要的作用,因此,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上,還能夠提高學(xué)生的整體素養(yǎng),還能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。[3]
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域非常廣泛,是一門新興的、復(fù)雜的綜合性學(xué)科,但在高職院校中開設(shè)的時(shí)間較短,在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:
(1)教學(xué)體系不夠完善。由于在高職院校中不同的實(shí)踐課程都是相對(duì)獨(dú)立的,及時(shí)增加了實(shí)踐課程,教學(xué)體系尚不完善,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐課程時(shí)思維不能連貫,如果就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生提高了要求,學(xué)生就很難完成此項(xiàng)工作。如果不能完善教學(xué)體系,就會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐能力受到很大的影響,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)效果也會(huì)造成一定的影響。
(2)缺乏相應(yīng)的教學(xué)教材。由于現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)校從事這一專業(yè)的教師共同研究并進(jìn)行編制的,很多老師缺乏社會(huì)實(shí)踐能力,因此,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的教材比較少,在教師對(duì)教材編制的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容偏差的現(xiàn)象,有較多的理論知識(shí),卻只有很少的實(shí)踐知識(shí),實(shí)踐案例相關(guān)的內(nèi)容很少,不利于學(xué)生的教育需求。[4]另外,由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師缺乏實(shí)踐性,只是運(yùn)用所知的理論知識(shí)進(jìn)行教材內(nèi)容的編制工作,加上教學(xué)內(nèi)容更新的較緩慢,使得教材運(yùn)用去實(shí)踐應(yīng)用有脫節(jié)的情況,很多時(shí)候?qū)W生學(xué)不到社會(huì)就業(yè)所能應(yīng)用得上的內(nèi)容,學(xué)生缺乏實(shí)踐能力在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)順利進(jìn)行。
(3)師資力量較為薄弱。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師畢業(yè)后直接從事了教學(xué)工作,雖然他們的理論知識(shí)很豐富,但是卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間較短,在這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少,使得學(xué)生很難提高實(shí)踐能力。
隨著市場(chǎng)需求的不斷增加,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求量很大,就業(yè)單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高,只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足就業(yè)單位的需求,高職院校應(yīng)改變以往培養(yǎng)人才的方式以達(dá)到市場(chǎng)需求的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施一方面能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),以提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);另一方面也能夠使教師開闊眼界,提供真正接觸商業(yè)社會(huì)的機(jī)會(huì)。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互為補(bǔ)充,兩者協(xié)同發(fā)展將不僅提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),也將為其就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
人只有具備了創(chuàng)新精神才能更快速、更敏感的把握機(jī)會(huì),而創(chuàng)新精神就是具備勇于挑戰(zhàn)與探索的精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是能夠靈活的運(yùn)用已有的認(rèn)知與實(shí)踐能力。在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與精神,激發(fā)其想象力。[5]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)在進(jìn)行開放性的課程教學(xué)過(guò)程中,潛移默化的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維滲透給學(xué)生。因此,教師不能局限于課程教學(xué)教材的內(nèi)容,不僅要豐富學(xué)生的理論知識(shí),還要多方面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高其專業(yè)素養(yǎng)。
第一,在專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)有效結(jié)合專業(yè)知識(shí)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè),并且增加有效的課程評(píng)價(jià)與實(shí)踐課程,不僅能夠糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向,還能讓學(xué)生充分了解相關(guān)行業(yè)的需求,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)中有意識(shí)的向?qū)W生講解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及行業(yè)熱點(diǎn),增加高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)院校與該專業(yè)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展并提高學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主觀動(dòng)能性。第三,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中,通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的興趣,挖掘?qū)W生的潛能。第四,改變以往的教學(xué)形式,使教學(xué)形式更加豐富,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)增加師生互動(dòng),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面,可以從三個(gè)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一,經(jīng)常舉辦與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為了提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí),更好的開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,高職院校應(yīng)專門設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)踐學(xué)分,根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生特色的教學(xué)方案與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲取的類型以及途徑進(jìn)行正確的指導(dǎo),讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠順利的開展。[6]第二,增加設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái),例如:學(xué)校實(shí)踐、社會(huì)孵化平臺(tái)、立體式院系培育等。在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),讓其盡早融入社會(huì)。第三,成立藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新業(yè)工作室,開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。例如:成立文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、皮具創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室以及平面設(shè)計(jì)工作室等進(jìn)行模擬訓(xùn)練。增加與相關(guān)校外企業(yè)以及著名設(shè)計(jì)師的合作,提升學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才。
加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑還包括舉辦各類藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,提高學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。定期舉辦與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中找到適合自身發(fā)展的道路,與此同時(shí),還能夠提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐水平。將課程與競(jìng)賽相結(jié)合,通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐提升學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力。
綜上所述,現(xiàn)階段高職院校著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué),由于受到傳統(tǒng)教育理念以及實(shí)踐條件的限制,我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些不足,各項(xiàng)實(shí)踐機(jī)制與政策還不完善,在教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化以及開放性,通過(guò)改變?nèi)藗円酝鶎?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí),創(chuàng)新教育模式,通過(guò)提升教育工作者的理念,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。