李 寧

（中南林業(yè)科技大學(xué) 湖南·長(zhǎng)沙 410004）

雙語(yǔ)教學(xué)是高校教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)方向。2004年12月，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出，“以非英語(yǔ)通用語(yǔ)種作為大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)要求的院校和專業(yè)，也要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路推進(jìn)改革。要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量?！盵1]但是“雙語(yǔ)教學(xué)并不適用于所有學(xué)科?！谥形?、歷史、政治等文科教學(xué)中，用英文講授就本末倒置了?！盵2]但是理工科基本不存在這個(gè)問(wèn)題，而且，不僅僅是本科生，研究生和博士生雙語(yǔ)教學(xué)的開展也非常重要，尤其是理工科方向。

博士研究生作為一名科研工作者，科技論文寫作能力非常重要。但是提高專業(yè)英語(yǔ)能力并非一朝一夕，如果能融入到課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，讓博士在課堂中更高效的掌握和應(yīng)用專業(yè)詞匯，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用非常重要。高校雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)比較普遍，但是在農(nóng)林類高校的雙語(yǔ)課程的設(shè)置與開發(fā)建設(shè)尚處于探索階段。[3]目前國(guó)內(nèi)大部分高校的博士課程并沒(méi)有實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，本課程的實(shí)踐希望為其他高校起到拋磚引玉的作用。本文主要從教學(xué)內(nèi)容，考核方式，目前存在的問(wèn)題和教學(xué)改革措施四個(gè)方面對(duì)博士研究生雙語(yǔ)教學(xué)在專業(yè)課的應(yīng)用方面進(jìn)行探討和分析。

1 教學(xué)內(nèi)容

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐是以中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院博士一年級(jí)課程“林業(yè)生物技術(shù)專題”為例進(jìn)行初步探索和討論，這是博士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)選修課，一共32學(xué)時(shí)，在博士下學(xué)期開展。本課程是以科學(xué)研究為主線，闡明林業(yè)研究中的生物技術(shù)方面的基本原理和技術(shù)，同時(shí)介紹科學(xué)研究中的重要寫作方法，使林學(xué)院學(xué)生對(duì)生物方面的科學(xué)研究方法和研究?jī)?nèi)容有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)階段生物領(lǐng)域的研究比較前沿，如果想緊跟前沿研究方向就需要閱讀大量的英文文獻(xiàn)以及博士畢業(yè)需要文章發(fā)表等問(wèn)題，本課也對(duì)科研論文的寫作思路和寫作方法涉及，希望后續(xù)不僅為博士研究生快速的掌握前沿內(nèi)容，了解前沿方向提供捷徑，同時(shí)也為后續(xù)的科技論文的寫作打下基礎(chǔ)。

2 考核方式

本課程的考核方式主要有兩部分組成，平時(shí)成績(jī)（50%）和考試成績(jī)（50%）兩部分組成。平時(shí)成績(jī)主要看對(duì)指定文章的講述，通過(guò)講述，教師可以了解學(xué)生在閱讀科技論文中存在的問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的原因，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行指正。考試成績(jī)主要是平時(shí)講述的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，尤其是基礎(chǔ)原理方面，雖然實(shí)驗(yàn)的操作非常重要，但是如果對(duì)實(shí)驗(yàn)的主要原理有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題也會(huì)比較容易解決。

3 目前存在的問(wèn)題

雙語(yǔ)教學(xué)雖然很重要，但是一直存在問(wèn)題比較多。[4]通過(guò)本人一學(xué)期的教學(xué)初探，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題還是比較多，現(xiàn)將主要存在的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。首先，最主要的問(wèn)題是學(xué)生不太愿意接受這種教學(xué)模式，中國(guó)的學(xué)生相對(duì)而言有些偏急躁，目的性非常強(qiáng)，對(duì)于能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，很多學(xué)生覺得這種方式本身的收獲比較慢，學(xué)知識(shí)點(diǎn)也比較費(fèi)力，他們需要更加集中精力來(lái)聽老師講課，所以部分學(xué)生比較抵觸雙語(yǔ)教學(xué)模式。其次，學(xué)生的水平參差不齊，有的學(xué)生聽起課來(lái)不費(fèi)力，但是有的學(xué)生聽起來(lái)比較吃力，作為老師而言不可能兼顧所有學(xué)生，這有可能就會(huì)降低部分學(xué)生的積極性。第三，針對(duì)課堂練習(xí)或者課后作業(yè)方面學(xué)生主動(dòng)配合的少，明顯感覺到被動(dòng)配合的多，當(dāng)然這與學(xué)生自己本身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高有很大關(guān)系，但是作為老師而言，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要，這也是需要探討的重要方面。

4 教學(xué)改革措施

4.1 教學(xué)內(nèi)容的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，博士研究生的課不能像以前高中生的課程那樣填鴨式教育，這就違背了博士課程的初衷，而且博士研究生的考試相對(duì)而言不如學(xué)術(shù)研究重要，若再一味填鴨式教育，理論式教育肯定不會(huì)引起他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此這對(duì)教師的要求就更高。課堂上如何深入淺出，如何舉一反三，如何與最新的研究進(jìn)展聯(lián)系到一起，與生活實(shí)際聯(lián)系到一起非常重要，這就需要教師具有豐富的人生閱歷，活躍的思維方式。比如在講解蛋白表達(dá)western blot檢測(cè)時(shí)，雖然重點(diǎn)在林學(xué)生物方面，但是引申到醫(yī)學(xué)，醫(yī)療檢測(cè)疾病等與我們息息相關(guān)的事情就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)此種方法不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也能幫助學(xué)生更加容易的理解講解的內(nèi)容。同時(shí)用英語(yǔ)的幻燈片或者穿插英語(yǔ)的講解，讓學(xué)生對(duì)這方面英語(yǔ)的掌握更加迅速。

4.2 教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，板書為主，課本為輔，后來(lái)電腦的產(chǎn)生讓教師可以用更加生動(dòng)的幻燈片來(lái)備課，但是最生動(dòng)記憶最深刻的還是視頻的講解加上實(shí)際操作。中間視頻的穿插非常重要，但是不能太多，所以對(duì)于視頻的選擇也非常重要。視頻的選擇也取決于教師對(duì)課程的理解度，后續(xù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的加入能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的印象和理解程度。同時(shí)，由于博士研究生課程中班上的人數(shù)比較少，這就讓一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)成為可能，所以，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一的指正也非常重要。

4.3 考察方式的改變

相比于直接進(jìn)行閉卷考試，開卷考試更適合博士研究生。閉卷考試側(cè)重記憶，開卷考試側(cè)重理解。經(jīng)個(gè)人實(shí)踐發(fā)現(xiàn)開卷考試加大問(wèn)答題和討論題的比例，讓學(xué)生整體性的整理一下上課的內(nèi)容不僅能節(jié)省他們備考時(shí)間，還能在短時(shí)間內(nèi)加深他們的記憶。而且平時(shí)的練習(xí)也非常重要，給學(xué)生一篇文章，讓他們講解給你聽，這樣對(duì)他們是一個(gè)很好的鍛煉。這樣教師也能很快的找到學(xué)生存在的問(wèn)題并給予糾正，鍛煉學(xué)生的科研思維。

5 結(jié)語(yǔ)

博士雙語(yǔ)教學(xué)符合對(duì)博士研究生的定向要求，努力朝這個(gè)方面發(fā)展，以期提高博士研究生的水平和科研能力，為今后的科研奠定基礎(chǔ)，但是這方面的研究還處于起步階段，還有很長(zhǎng)的路要走，各方面的體系也沒(méi)有完善，尤其是教材方面，所以大部分情況下教學(xué)效果取決于授課教師。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了改革措施，希望能為相關(guān)方面的師生提供參考?？傊@將是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程，改革的過(guò)程，發(fā)展的過(guò)程和非常有價(jià)值有意義的過(guò)程，[5]希望雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越好。