張新坤

(北京市門頭溝區(qū)第一幼兒園 北京 102300)

看到一塊泥，我們會想到什么？對缺乏想象力的人，僅僅是一塊無用的泥土而已?？墒菍τ跓釔凵?，充滿激情的人，一塊泥土可以給心靈插上翅膀，飛翔到能想到的境界。對于孩子而言，泥工活動正是進入他們內心世界的一把鑰匙。因此，將民間藝術泥塑與美術教育進行有效的融合，能從多方面促進幼兒的發(fā)展，讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力更上一層樓。

一、陶泥活動能促使幼兒的思維從直覺行動思維，迅速向具體形象思維發(fā)展過渡

當兒童處于三至六歲時，其肌肉群發(fā)展不夠成熟，思維發(fā)展也比較稚嫩，正在由直覺行動向具體形象思維演變[1]。因此，教師需要為學生組織一些肢體與大腦、手與眼相結合的活動，進而幫助孩子全面發(fā)展。例如，陶泥始于手掌，眼睛跟隨活動，幼兒可以通過各種手部動作，或捏、或團、或壓、或拉，將泥團的形狀進行轉變。我設計了“讓陶泥變個樣子”“泥巴變變變”等一系列活動，讓幼兒自由自在的塑造自己想象中的物體形象。其中，有一節(jié)課，我是讓孩子們做七星瓢蟲。課上，我會通過圖片、啟發(fā)式引導等形式，讓孩子了解有關七星瓢蟲的概念、形狀、數(shù)等基本知識。通過讓孩子玩中做，訓練孩子的一些大動作、精細動作及手眼協(xié)調能力。因此，在我的觀念里，陶藝教育能從多方面幫助孩子成長。既能夠讓幼兒感受“知行合一”的樂趣，也能夠掌握陶泥的各種技巧與認知，為孩子們積累成長的經驗。此外，當泥團在幼兒的手掌中時，幼兒也可以感受到泥團的立體空間感，進而提高幼兒的空間理解能力與邏輯思維能力。

二、幼兒陶泥活動過程是由淺入深的過程，更是幼兒主動探索和實踐的過程

(一)讓幼兒在操作中掌握基本的陶藝制作手法

陶藝的基本制作手法有盤筑泥條、泥餅成型、拉坯等。其中，盤筑泥條占據(jù)的比例較大，它是一種簡單易操作的方式，幼兒可以根據(jù)自己的想法，隨意調整角度，改變坯體的大小、形狀或傾斜方向。在最初的活動中，我是先教孩子們通過雙手的滾動、手指的靈活，搓揉不同長短、粗細的泥條，將這些泥條盤旋、擠壓疊層連接上升。[2]

(二)深入技巧性學習，興趣是激發(fā)孩子們潛質的決定性因素

首先，要營造藝術氛圍。對在成長的幼兒，有什么樣的環(huán)境刺激，就會有什么樣的反應。其次，要讓孩子對陶藝創(chuàng)作感興趣。在我的教學歷程與環(huán)境中，家長的抱怨從來不斷，其大多是因為家長認為自己的孩子不夠優(yōu)秀。我們開展的這些活動主要針對學習活動興趣平平，毫無學習興趣的孩子，他們一玩到陶泥，卻非常投入，認真學習。這主要是由于泥巴來自大自然，孩子們天性浪漫，對泥巴會從心里產生一種天然的親和力，再加上輕松自由的氛圍，瞬間便可以提高孩子的學習興趣。最后，幼兒的思維得到了發(fā)展。孩子的思想可以通過制作陶藝的方式進行表達，在實際生活中，不能實現(xiàn)的東西，在陶藝上卻能實現(xiàn)，并且是用自己的雙手去實現(xiàn)的。這樣，充分滿足了孩子們的好奇心，并享受其中創(chuàng)作的樂趣。

(三)制作的難度隨著孩子們動手能力的增強，而逐漸加大

工具是陶藝制作中不可缺少的輔助材料。教師在教學時，可以先講解，并示范牙簽、鐵絲、刮刀等簡易工具的用途和方法。例如，刮刀的切、壓、擠、戳、磨可以連接接縫及美化平整表面；刀鋒可以切割、挖空及修整坯體。泥條的盤筑有多種花樣性，利用泥條的柔韌性將其進行有空間性的連接，制作鏤空的效果；泥餅成型的原理，可以隨意滿足孩子們建筑性的嘗試，搭建各種風格的房子、庭院，都將使孩子們的興趣隨著難度的加大，而不斷得到提高。

三、幼兒陶泥活動是創(chuàng)造性的過程，也是幼兒通過非語言的形式表達各種感受的過程

陶泥活動的每個教學過程，主次有所不同，但基本圍繞團、搓、捏、搟、粘、刻、整理七個步驟完成。然后，教師進行作品分析，真正感知到每個孩子對作品的不同的感受，每個作品都有他們特有的制作方法。面對孩子們一件件稚拙、形象生動，貼近生活的作品，有時會被他們特有的表達方法所打動。每一個孩子都能對著自己作品，講出一段精彩的故事。孩子們的作品創(chuàng)作來源于大自然，他們的思維來源于生活，不是模仿形式，而是從不同的角度創(chuàng)造形式，表現(xiàn)自我，用他們稚嫩的小手表現(xiàn)出自己豐富的內心世界。

四、陶泥活動的獨特性，決定了它具有更廣泛的教育功能

陶泥活動內涵豐富，設及到文化、藝術、歷史、化學、數(shù)學等許多學科知識。孩子在游戲中不知不覺就把知識滲透到自己的活動中，這既是有趣的游戲、也是一種學習。當游戲與學習有機結合，便成就了有趣的學習活動，迎合了學生的天性發(fā)展，是真正的素質教育。通過陶泥活動的深入，以泥巴為載體的教育會讓孩子真正回歸自然。教師在教育過程中，要引導幼兒掌握制作的基本方法和技巧，通過多樣手法及圖案對作品的裝飾，盡情表達出自己的主觀想法。教師要適時給予孩子們適當指導，要以孩子們的意識流為主導，鼓勵他們獨立完成作品。孩子們在制作的過程中，當有困難時，教師要鼓勵他們用綜合知識去解決，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)作的能力；要鼓勵孩子保持思想的獨立性。倡導孩子大膽表達自己的想法是我始終堅持的教育理念。我們不應局限于結果的完美性，而是要引導孩子享受過程。進而在制作的過程中放飛自己的思想，以提高學生的想象力。

現(xiàn)代社會中，陶泥活動不斷普及、推廣到各城市學校中，讓我們看到了陶藝教育的價值。無論是從我的教學實踐，還是從與家長的溝通中，我深深感到：幼兒陶藝教育是提高幼兒綜合能力的有效手段，符合國際幼教的發(fā)展方向；無論是從家長對孩子的希望，還是從幼兒園園本特色課程的創(chuàng)建，陶藝教學在幼兒園普及將成為必然趨勢。我深信陶藝教學活動在提高兒童素質、促進身心和諧發(fā)展中，有獨特的優(yōu)勢。