王 恩

（浙江省臺州市路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中學 浙江臺州 318000）

一、案例導言

一直以來，學校心理健康方面的教育都是我們整個教育中非常重要的一部分，這不僅僅是學校心理健康老師的事，也是我們學校每位班主任和每位課任老師的事，更是我們整個學校的大事。在學生的成長過程中給予他們心理上及時的關(guān)注和指導，對于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的積極意義。

初中階段的學生開始進入青春期或已經(jīng)進入青春期，相對于小學階段他們的自我調(diào)節(jié)能力和自控力有了不同程度的增強，同時他們的自尊心與思維獨立性也不同程度地發(fā)展，漸漸地越來越不喜歡用直接坦誠的方式去表達自己內(nèi)心的真實情感，而是喜歡在一定的條件或事物襯托下才加以表達，有時表達出來的情感其外部表現(xiàn)與自身內(nèi)心的真實體驗互不一致，甚至有時是相反的。從這個意義上講，初中階段的學生的情感往往具有內(nèi)隱、曲折的特征，通俗點講就是他們的行為表現(xiàn)和自身思想有時會呈現(xiàn)出與其矛盾、相反的一面。如，對自己內(nèi)心很喜歡，很渴望接近的人或事，可能表現(xiàn)得極為冷淡，以示自己的不同。

初中生所表現(xiàn)出來的內(nèi)外不一致性，這與自身成長的特定環(huán)境和過程有關(guān)系，也是初中生情感的一個顯著特點。初中生這種內(nèi)外不一致性的特點，給教育帶來了迷惑性，一定程度上也增加了教育的難度。教師如果不能精準地把握學生內(nèi)心真實的情感，則會導致師生間難以順利進行正常的交流，嚴重的話，會使交流陷入僵局。

二、案例背景

教育家蘇霍姆林斯基說過：“人內(nèi)心最本質(zhì)的愿望是希望得到贊賞?！泵绹睦韺W家威廉·詹姆斯曾說過：“在人類天性中，最深層的本性就是渴望得到重視”。在現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)人都希望自己得到他人的贊賞與重視，希望自身的價值得到他人的認可。對于處于青春期的初中生來說，這種渴望被他人重視的心理顯得尤為明顯。步入中學這個人生新階段，他們覺得自己向成年人邁進了一步，更有些同學認為自己已是個大人了，因此他們比其他年齡段的人更渴望得到自己老師、父母和同學的認可與重視，在他們看來這種認可與重視是對自己成長的一種肯定，也是自身價值的體現(xiàn)。然而初中學生處于青春期過于渴望得到別人的認可和重視有時在行為上會呈現(xiàn)出“極端”的一面，以此來博取老師和同學更多的關(guān)注。當班主任的那幾年，我班的小杰同學就是這樣一位男生，經(jīng)常故意不完成作業(yè)，上課發(fā)出怪聲……以各種特殊“極端”的行為引起老師和同學的關(guān)注。

三、案例過程

小杰同學是個聰明的高個大男孩，父母離異，日常學習態(tài)度比較懶散，作業(yè)經(jīng)常故意不按時完成，成績處于班里中下游，消極抗拒的方式對待老師的提議、要求，自我感覺比較良好，不會輕易地承認自身存在的問題或自己犯的錯等。然而在體育方面小杰頗有些天賦，每到體育課時立刻變的生龍活虎，早早地到操場上等待上課。學校一年一度的秋季運動會，小杰都積極地報名，參加好幾項比賽。運動會期間為了履行班主任的職責，也為了鼓舞參賽運動員的士氣，我都會親自到自班參賽運動員的比賽場地為運動員吶喊助威，對于小杰也不例外。第二個比賽日我早早地來到跳高比賽項目場地，小杰同學見到我站在那，有一絲絲的吃驚，當然以他的性格此時還是故作鎮(zhèn)定地說：“老師，您來看我跳高比賽??？”我笑著對他說：“加油”。在接下來的預(yù)賽及決賽中，小杰同學仔細觀看地形、研究跳姿、找自己的不足，士氣顯然格外的高昂，最后取得年級第三名的好成績。我賽后跟他說，每位上場參賽的同學都是最棒的，謝謝你付出的努力！老師都看在眼里。

這本是一件很普通的事，令我沒想到的是當天晚上我就收到了小杰父親的微信留言：“王老師，我家小杰其實一直都很喜歡您，他經(jīng)常跟我說班主任真的很像爸爸，只是比爸爸年輕，平?？赡茉谀媲皼]有表現(xiàn)出來。今天下午一回到家就跟我說，說您今天親自到操場上全程觀看了他跳高比賽，看到他下午回家說起比賽的樣子覺得他是發(fā)自內(nèi)心的開心。這些年他母親沒在身邊，作為父親，我欠他太多太多了！老師，謝謝您！您讓他感受到了久違的溫暖……”看到短信，我的心中也是溫暖的，似乎眼里也看到了某種希望。

放下手機后我開始精心準備第二天的談話內(nèi)容。第二天課間我抽空，找他推心置腹地談了半個小時，我建議他把體育精神發(fā)揚到生活上，更要發(fā)揚到學習上。他用不相信的眼神看了我片刻后問：老師，您覺得我真的能行嗎？我說：肯定的，老師百分百地相信只要你有意用心地去做，定沒有問題。他聽了后很不好意思地笑了，接著他又靠近我并小聲神秘地說：老師其實心里的我并不是那么不想好的人，我也想努力上進，為爸爸爭口氣，但成績一直不好，又怕您和其他老師瞧不上我這個后進分子，所以才經(jīng)常在班級里制造各種小問題，讓你們能夠看到我、關(guān)注我，說句心里話，我還是蠻希望平時您能多找我談?wù)勗?，這樣我覺得自己是被關(guān)注的。后來我們約定定期進行談話交流，小杰同學的學習態(tài)度慢慢地開始大有改觀，成績也慢慢地在穩(wěn)步上升。

四、案例反思

教學中我們發(fā)現(xiàn)部分學生尤其是后進生，跟小杰同學具有類似的思想，他們心里其實更渴望自己被重視，自己得到老師、同學的關(guān)注、鼓勵與認可，成績越是不佳的后進生，其實越是不希望自己因此被看輕。當然作為班級的后進生，要在成績上得到老師的認可顯然是需要一個艱巨的過程，那如何能快速取得老師和同學們的關(guān)注呢？不少同學是以了“極端”做法的形式希望從反面引起老師和同學們的關(guān)注與重視。心理上期待著自己正面當?shù)乇焕蠋熽P(guān)注、被老師重視，而行動上自己又呈現(xiàn)出不積極、不配合等負面表現(xiàn)，這是初中生情感內(nèi)隱性的表現(xiàn)，甚至還帶有較強的迷惑性。作為老師，我們?nèi)绾尾拍軠蚀_把握并作出正確對策？

第一，教師要做到真正深入學生的內(nèi)心，不要被學生的日常表象所迷惑，要做到這兩點，就要求我們老師的眼中不僅僅只看到學生的“陰暗面”，更要能夠通過多觀察，多了解，多打聽，去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光面”；不僅要求我們老師只看到他在學校里的一面，更要能夠看到他在家中的一面。有的性格比較內(nèi)向的學生，在學校里基本沒什么知心朋友，他更愿意回家和父母說說心里話；而有的學生卻剛好相反，在家基本不無話可談，在學校和同學卻無話不說。案例中的小杰同學顯然就屬于前者，一直到感受到了來自老師的溫暖后才愿意和老師敞開心扉的去交流。

第二，從細節(jié)處去揣測學生的心思，主動出擊用語言和行動去溫暖他們內(nèi)心，上述案例中我們要主動地去接近學生，要用語言和學生去交流，這樣學生才會慢慢地向我們敞開心扉。

第三，創(chuàng)造合適機會讓他們在老師和同學面前展示自己的能力和魅力，因為無論是在自己同學面前，還是在自己老師面前，用自己的實際行動所體現(xiàn)的價值遠遠大于自己語言所體現(xiàn)的價值，從某個角度講，這也是被他人認可和重視所帶來的良性循環(huán)。一旦此類學生真正從心理上認可和重視自己了，就會對自己提出更高的積極要求，這也是被他人認可和重視所帶來的理想效果[1-3]。

總之，我們老師要慢慢練就一雙“火眼金睛”，去看穿學生情感面紗背后的內(nèi)隱情，還原出最本色的內(nèi)心想法，為學生身心健康得以穩(wěn)定發(fā)展保駕護航，幫助他們順利度過青春期。