朱 斌

（陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué) 陜西平?jīng)?744000）

近些年來，隨著課堂改革的深入，在初中數(shù)學(xué)課程中對(duì)學(xué)生的主體地位不斷加強(qiáng)重視，很多教師都在采用有效方式進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)模式的改革，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。小組合作也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要方式，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性能力，開展對(duì)學(xué)生的分組指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式解決各種數(shù)學(xué)問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、基于小組合作的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要作用

（一）小組合作可以有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是以知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的灌輸式教育，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的背誦，然后就是安排學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，完成大量的習(xí)題任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是這種方式過于簡(jiǎn)單枯燥，不利于學(xué)生自身主動(dòng)性的發(fā)揮，因此教師就可以利用小組合作的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂分組，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行問題的分析研究，進(jìn)而在小組之中進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生可以通過自己的努力掌握各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

（二）小組合作可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高

在初中數(shù)學(xué)課程中有很多知識(shí)都比較抽象，需要學(xué)生積極開動(dòng)大腦進(jìn)行思考分析，才能夠深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。小組合作在數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用，就可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的分組合作，讓學(xué)生完成各種數(shù)學(xué)任務(wù)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，改變自己的缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、基于小組合作的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體方法

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也需要進(jìn)行改革，適應(yīng)新的教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。而小組合作是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)有效方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，更新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)小組合作的重視，對(duì)學(xué)生采取合理的分組指導(dǎo)，優(yōu)化小組合作模式，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化小組合作模式，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們需要充分理解小組合作的開展方式，能夠遵循小組合作的優(yōu)勢(shì)實(shí)施各種形式的分組活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)開展各種引導(dǎo)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“軸對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，由于相關(guān)的知識(shí)比較生活化，教師就可以根據(jù)教材要求，安排兩三個(gè)學(xué)生為一組，再安排一些優(yōu)等生分別加入學(xué)困生的小組中，讓學(xué)生們一起對(duì)生活中的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生分析軸對(duì)稱圖形的各種特點(diǎn)性質(zhì)，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮作用，形成良好的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）組織小組討論互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)課程中教師根據(jù)教材的內(nèi)容要求，組織學(xué)生展開小組討論互動(dòng)，讓學(xué)生可以從互動(dòng)中搜集各種資料知識(shí)，并能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)各種數(shù)學(xué)問題的分析和解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)課程中關(guān)于“全等三角形”的知識(shí)時(shí)，教師可以提出問題如：全等三角形與直角三角形、等腰三角形的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行互動(dòng)溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生將三種圖形在生活中的應(yīng)用表現(xiàn)進(jìn)行交流，從而促使學(xué)生形成對(duì)課程知識(shí)的深入理解[1-3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于小組合作的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師需要加強(qiáng)對(duì)小組合作的分析，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教材要求，優(yōu)化小組合作的模式，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的合作交流，發(fā)揮學(xué)生各自的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。