張雪芳

（江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)幼教中心梅園幼兒園 江蘇太倉 215400）

游戲是幼兒的第二生命，幼兒的成長基本都是在游戲中實現(xiàn)的。隨著新課改的不斷推進和深入，游戲化課程教學逐漸成為幼兒園教育主要的改革和發(fā)展方向。幼兒的認知都是建立在熟悉的日常生活中，需要幼兒教師對生活化游戲場中的材料投放進行有效的挖掘以及運用.從而為幼兒園的生活化游戲提供重要的資源基礎，有效促進幼兒身心的和諧成長，以及提升幼兒園的教學質(zhì)量和水平。

一、利用生活材料，開展生活化場景游戲

現(xiàn)代社會擁有非常豐富的物質(zhì)環(huán)境資源，其中蘊藏著很大的教育價值。幼兒園的教育教學都是基于幼兒熟悉的日常生活，因此生活中豐富的物質(zhì)環(huán)境資源，可以給幼兒園的教學活動提供豐厚的教育資源基礎。幼兒園可以利用豐富的資源為幼兒搭建生活化游戲場的平臺和環(huán)境。例如，為了讓幼兒體驗超市購物這一日常生活，幫助幼兒樹立合理消費的觀念，養(yǎng)成良好的購物習慣，在班級搭建一個小小超市，開展“超市購物”的游戲活動。老師和幼兒一起收集準備好日常生活材料，如點心、蔬菜、水果、糖果、玩具、畫筆等，并與幼兒一起搭建。這次生活化游戲場中每個幼兒有10 元錢，幼兒自由購物。超市對于幼兒來說簡直就是天堂，糖果、玩具等對他們來說具有很大的誘惑力。在選擇商品的過程中，有的幼兒隨意地將商品弄亂，或是亂丟，這時會有其他幼兒提醒他，要將商品放回原位，保持整齊。有的幼兒抵擋不住糖果的誘惑，剛要打開包裝，其他幼兒就會提醒他，超市里的東西要付費后帶離超市才能吃。在商品結(jié)算環(huán)節(jié)，有的小朋友選的商品太多，超過了10 元的消費額，于是在大家的商討下，最終決定只選其中兩種商品。有的小朋友在付費的時候，消費了6 元，給售貨員10 元后，售貨員問小朋友：“我應該找回你多少錢呢？”用問題來激發(fā)幼兒的思維。借助小小超市這一生活化游戲場景，給幼兒提供了融入社會的機會，有效地鍛煉和提升了幼兒的綜合能力。

二、利用節(jié)日材料，組織生活化節(jié)日游戲

文化資源與物質(zhì)資源不同，其往往是無形的，需要我們加以開發(fā)和利用。但是這種無形的教育資源，也是豐富幼兒園游戲教學的一個重要途徑。例如，端午節(jié)是我國的一個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，為了幫助幼兒了解端午節(jié)的內(nèi)涵和風俗，我們可以帶領(lǐng)幼兒開展“粽情端午”主題活動。教師與家長志愿者協(xié)助幼兒一起準備好粽葉、糯米、紅棗等材料，以及游戲龍舟。幼兒天生具有強烈的好奇心與探索欲，包粽子對于他們來說十分新鮮。小朋友們在包粽子的同時，教師給他們講述有關(guān)端午節(jié)的傳說和故事，幫助小朋友們了解端午文化，親近中華民族傳統(tǒng)文化。組織幼兒進行旱地劃龍舟比賽、互贈五色彩繩等，讓幼兒體驗端午節(jié)豐富多彩的習俗與活動。通過端午節(jié)獨有的材料投放，以及這一系列的生活化游戲場活動，讓幼兒了解了端午節(jié)，同時也激發(fā)了其對中華民族的傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

三、利用職業(yè)材料，豐富生活化游戲教學

家長協(xié)助提供不同的職業(yè)材料，是幼兒園開展游戲教學活動不可或缺的重要資源。幼兒園的教育教學活動離不開家長的支持和配合，家長資源屬于非常重要的教育資源。這就要求幼兒教師要全面了解和掌握幼兒家長的基本情況，合理利用其優(yōu)勢，給幼兒提供豐富多彩的游戲教學活動和相關(guān)職業(yè)材料。例如，為了幫助幼兒樹立安全意識，掌握緊急逃生的技能，利用家長資源開展了“防火逃生演習”。跳跳爸爸是一名消防員，我們邀請?zhí)职肿哌M班級，又借助了多媒體材料，通過生活中真實的案例，讓幼兒認識到火的危害力。同時針對火災中如何緊急逃生，給幼兒進行了示范。在最后的演習環(huán)節(jié)，聽到火災報警器響起，立刻用濕毛巾捂住嘴巴，彎腰、有序地迅速撤離出教室，在空曠的操場集合。整個過程幼兒都保持著極大的積極性，在消防員叔叔的帶領(lǐng)下，順利完成緊急逃生任務。之后我們添置了消防帽，消防衣，滅火器，水槍等職業(yè)材料，生成了“消防局”的生活化游戲。除此之外，還可以利用家長資源，提供醫(yī)生、廚師等不同的職業(yè)材料，生成開展“醫(yī)院”、“餐館”等不同的生活化游戲場[1-3]。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育也愈加受到家長的關(guān)注和社會的重視。這就給幼兒教師提出了更高的要求，即致力為幼兒創(chuàng)新和開發(fā)豐富的教學環(huán)境、教學模式以及教學內(nèi)容，沖破傳統(tǒng)守舊的教育理念，充分開發(fā)和利用游戲材料與資源，通過游戲教學的模式，給幼兒營造一個生活化游戲場，鼓勵他們在這一生活化游戲場中加以學習和鍛煉。為此才能更好地滿足幼兒身心健康成長的需求，促使幼兒實現(xiàn)快樂和諧發(fā)展。