張?zhí)煊?/p>

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園 江蘇蘇州 215000）

陶行知先生指出：“花卉是活的書(shū)，樹(shù)木是活的書(shū)，鳥(niǎo)類(lèi)，野獸，蟲(chóng)子和微生物是活的書(shū)。山，湖，海，云，雪和天體都是活的書(shū)。從中我們可以知道，大自然對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有非常重要的教育作用。我們可以不斷的去探索自然角中所蘊(yùn)藏的知識(shí)，并有效地使用自然資源為幼兒的教育服務(wù)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有很大幫助的。通過(guò)平時(shí)對(duì)我園自然角培育的觀察探索，分享一些實(shí)踐知識(shí)。

一、種植

我知道在早期的種植活動(dòng)中，幼兒更多地參與了養(yǎng)育，而在活動(dòng)前期準(zhǔn)備中卻很少參與。但是，在播種準(zhǔn)備的前期階段也蘊(yùn)藏了許多教育價(jià)值。只有做好準(zhǔn)備工作，幼兒才能對(duì)活動(dòng)有基本的了解，并對(duì)進(jìn)一步的探索感興趣。

幼兒可以自主的選擇想要種植的植物?？梢宰層變汉透改赣懻摲N植的內(nèi)容。告訴父母想要種什么樣的植物。家長(zhǎng)則是先瀏覽相關(guān)資料，再給幼兒簡(jiǎn)單的介紹一下這種植物是否適合戶(hù)外種植，然后共同決定是否選擇。選擇植物后，父母可以使用微信等方式進(jìn)行線(xiàn)上溝通。選擇同一種植物的家庭可以自動(dòng)組成一個(gè)小組，一起來(lái)分享植物種植的結(jié)果。

確定種植內(nèi)容并提前了解植物，通過(guò)讀書(shū)、在線(xiàn)查詢(xún)等方式，了解該植物的學(xué)名、注意事項(xiàng)、功能等，讓幼兒參與到活動(dòng)的準(zhǔn)備中。同時(shí)，在了解了植物過(guò)后，幼兒將在整個(gè)栽培過(guò)程中將以針對(duì)性的方式照顧植物，并對(duì)植物的生長(zhǎng)抱有期望。父母參與種植活動(dòng)也是父母自己學(xué)習(xí)的一種方式，培養(yǎng)親子間的感情。

我們?cè)缙诘姆N植活動(dòng)都是在班級(jí)門(mén)外的走廊里進(jìn)行的。后來(lái)，幼兒覺(jué)得狹小的空間并不滿(mǎn)足他們的需求。因此，幼兒建議把這些植物放在戶(hù)外的灌木叢中。起初，我們都擔(dān)心，炎熱的陽(yáng)光和大雨會(huì)破壞精致的植物。但是沒(méi)想到卻越發(fā)的茂盛。看來(lái)只有大自然才是最好的環(huán)境。

幼兒種植物的過(guò)程也經(jīng)歷了小心謹(jǐn)慎和大膽放手的過(guò)程。由于擔(dān)心植物口渴，被吹倒和陽(yáng)光照射，幼兒會(huì)經(jīng)常去澆水除草，隨著時(shí)間的推移，他們發(fā)現(xiàn)有太多人照顧他們，反而使植物更容易枯萎。他們開(kāi)始逐漸的放手，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀槐伙L(fēng)吹倒，但是被雨淋濕后還活著。他們?cè)陟o靜的觀察和對(duì)植物的適當(dāng)支持下發(fā)現(xiàn)了更多，探索了更多。

二、觀察

觀察是幼兒了解大自然的窗口。通過(guò)觀察，幼兒逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題并解決問(wèn)題，逐步進(jìn)入大自然的深處，并為探索世界打開(kāi)了大門(mén)。

無(wú)論是植物的生長(zhǎng)發(fā)育還是幼兒的觀察，也沒(méi)有時(shí)間限制。每時(shí)每刻都是觀察的最佳時(shí)機(jī)。下午散步時(shí)，與幼小的植物交談，來(lái)園和離園和小樹(shù)苗打招呼，做戶(hù)外早操時(shí)看看果實(shí)是否長(zhǎng)出來(lái)。在這種觀察的過(guò)程中，幼兒將發(fā)現(xiàn)的目光投向自然，不想錯(cuò)過(guò)任何自然變化。

讓孩子說(shuō)話(huà)，討論拓展思維。幼兒發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)和變化后，他們迫切的想與他人分享并展示結(jié)果。這時(shí)，我們需要給幼兒一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。為了與同齡人分享，幼兒有自己的交流方式，他們互相傾聽(tīng)并互相啟發(fā)。我的土豆長(zhǎng)出小芽來(lái)，你的小豆豆可以爬上竹竿；哈，她的胡蘿卜有“白胡須”……我們交換著彼此的發(fā)現(xiàn)，獲得了更多的收獲，也在共同探討，一起摸索著前進(jìn)。

也可以向家人展示。來(lái)園離園是家長(zhǎng)與孩子交流的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間傾聽(tīng)孩子對(duì)自然的理解，同時(shí)也是幫助孩子復(fù)習(xí)一天的實(shí)踐和觀察的好時(shí)機(jī)。父母聽(tīng)完孩子的講述后，還應(yīng)及時(shí)確認(rèn)孩子的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以幫助改善，并鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步觀察植物的變化。

與自己對(duì)話(huà)。幼兒正在給植物澆水，只有西西蹲在她的馬鈴薯寶寶面前，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我昨天已經(jīng)給你澆過(guò)水了。我放學(xué)了再來(lái)看看你渴不渴吧?！碑?dāng)孩子遇到種植問(wèn)題時(shí)，他會(huì)去進(jìn)行思考。盡管答案不一定正確，但是給他一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，他們將有機(jī)會(huì)進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)。這也是孩子不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的表現(xiàn)。

引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。幼兒在種植活動(dòng)中積極發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是有限的。因此，作為教育的支持者，教師應(yīng)該給孩子提供一個(gè)“支架”，以使其繼續(xù)向上發(fā)展。我們需要給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們有針對(duì)性地去尋找答案。

三、記錄

記錄也是幼兒種植活動(dòng)不可缺少的一部分。它幫助孩子鞏固他們看到的，聽(tīng)到的和想到的。讓幼兒對(duì)活動(dòng)有一個(gè)完整的回顧，記錄的方式也多種多樣。

幼兒通常會(huì)用繪畫(huà)的形式在植物生長(zhǎng)日記中記錄。由于他們的能力有限，父母作為種植活動(dòng)的參與者，也要積極參加孩子的植物生長(zhǎng)記錄。對(duì)于植物的成長(zhǎng)，父母可以幫助孩子以照片的形式進(jìn)行記錄，還可以用書(shū)面的方式及時(shí)將孩子的觀察記錄下來(lái)。通過(guò)這種圖形和文字的結(jié)合，植物的生長(zhǎng)日記也成為了孩子的生長(zhǎng)日記。值得一提的是，幼兒的猜想也是其中的一項(xiàng)記錄。

如果僅僅只有自己的探索，那么這種種植活動(dòng)就沒(méi)有很大的集體意義，幼兒的記錄也可以進(jìn)入集體。除了已經(jīng)提到的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如同伴共享，家庭與幼兒的交流和自我對(duì)話(huà)之外，我們還需要一些集體展示來(lái)進(jìn)行種植活動(dòng)。在上午的談話(huà)和生活空余期間，班級(jí)將給予幼兒集體展示自己生長(zhǎng)的植物的生長(zhǎng)情況和植物生長(zhǎng)日記內(nèi)容的機(jī)會(huì)，并與全班分享最近的發(fā)現(xiàn)和嘗試。這是另一個(gè)記錄的鞏固，與其他孩子一起分享種植的好方法，并了解了其他植物的生長(zhǎng)和變化。自然角的種植活動(dòng)將自然帶入鋼筋混凝土城市，走進(jìn)幼兒的生活，讓幼兒在綠林中自由飛翔。它也給幼兒的教育帶來(lái)了豐富多彩的生活。希望幼兒能在大自然中自由探索，也希望老師們能在大自然的角落里不斷發(fā)展進(jìn)步[1-3]。