王楊陽

（江蘇省太倉市高新區(qū)婁江幼教中心 江蘇太倉 215400）

創(chuàng)意美術活動是幼兒園改善教育質量、提高教學水平、拓展教學空間的重要抓手?！吨改稀诽貏e指出要“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。尤其是大班幼兒（5～6 歲幼兒）要“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象”。在幼兒園的創(chuàng)意美術活動中利用自然材料不僅可以將“活的大自然”帶給幼兒，開闊幼兒的眼界，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，還可以讓幼兒與這些自然材料的互動中不斷開發(fā)想象力、創(chuàng)造力和動手能力，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，塑造健康良好的自然情感。

一、點“物”成金，大班創(chuàng)美區(qū)域中自然材料的運用指導

（一）季節(jié)性自然材料開發(fā)背景下的創(chuàng)意美術活動

季節(jié)性的自然資源開發(fā)，帶有高度靈活性。從表面來看，其開發(fā)局限因素很多，在幼兒創(chuàng)意美術活動實踐中有點“調味品”的意思，但其新鮮性，應季性的特點，在很大程度上降低了幼師活動組織的難度，激發(fā)了幼兒濃厚的活動參與興趣，對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，具有實質性意義。我們依據(jù)四時變化引入了季節(jié)性的自然材料，例如，春夏有野花、瓜果、野草、狗尾巴草、玉米須等，我們引導幼兒制作了“花朵粘貼畫”“果娃娃”，利用玉米須制作了“爺爺?shù)暮印薄翱蓯鄣莫{子”等作品；秋冬季有成熟蔬果、蘆葦、稻草、落葉等。我們引導幼兒制作了“樹葉變變變”“可愛的貓頭鷹”“自然花環(huán)”“稻草變變變”等作品，這些自然材料隨著季節(jié)而變得豐富，且極具新鮮價值，幼兒興趣濃厚。針對其進行開發(fā)一方面調動了幼兒積極主動參與的興趣。另一方面在對資源的綜合性美術開發(fā)創(chuàng)意實踐中，加深了幼兒針對自然環(huán)境的認識，提升了幼兒社會生活的能力。

（二）非季節(jié)性自然材料開發(fā)背景下的創(chuàng)意美術活動

季節(jié)性的自然材料開發(fā)固然能活躍幼兒創(chuàng)美區(qū)域活動興趣，但其受季節(jié)影響非常大，過渡的依賴開發(fā)可能會影響到正常的幼兒園教學安排，對幼兒的成長和個人能力開發(fā)產生潛在的不利影響。而非季節(jié)性的自然資源，一般其開發(fā)具有穩(wěn)定性的特點，可以采取程序化的開發(fā)步驟，使其成為幼兒創(chuàng)美活動中的常態(tài)化材料。因此我們有必要立足于實際，做好非季節(jié)性的常見資源開發(fā)，使之和幼兒活動的需要結合起來，形成固定性活動素材組織，滿足幼兒游戲的需要，穩(wěn)定幼兒教學活動的過程。例如，針對樹枝、石頭、松果、竹子等非季節(jié)性材料的開發(fā)，幼兒制作了“創(chuàng)意樹枝”“可愛的仙人掌”“冰川時代”“石頭藝術畫”等系列作品。

二、“物”生滿徑——大班創(chuàng)美區(qū)域中自然材料的效果評價

（一）園內參展，藝術共賞

在幼兒的自然物作品完成后，將作品懸掛在櫥柜等顯眼的地方讓大家來參觀，在某種程度上來講就是提升了作品的價值。因為幼兒在觀看自己作品以及同伴的作品時，會更容易分辨出其他幼兒作品中所具備的特質以及自己作品中的不足之處。掛在櫥柜中觀賞可以分為三種方式，第一種就是由孩子們一起來參觀。第二種是邀請幼兒家長來園觀看，例如，開設“自然藝術作品展”，在展覽中，幼兒擔任小解說員為家長提供講解，既鍛煉了他們語言交流能力，又能讓家長與幼兒一起分享喜悅，更大程度上使幼兒獲得到心理上的滿足感。第三種是可以組織幼兒園的教師們來一起欣賞，從專業(yè)的角度對幼兒們的作品進行點評，點評中以鼓勵為主，增強孩子們的信心[1-3]。

（二）基于作品，互動評價

在互動評價策略的實施上，應注重于一個原則：那就是幼兒之間的互評，其方式可以是一對一，也可以是一對多，或者是多對多。幼兒的思維特點和成人是存在著現(xiàn)實差距的，實施互動評價，就是發(fā)揮幼兒視角在評價中的作用，一方面，達到了現(xiàn)實的集思廣益的效果，幼兒在交流中，實現(xiàn)了思維的啟迪，有利于自身創(chuàng)造實踐能力的提升；另一方面，平等角色的意見建議，也易于被幼兒接受；最重要的是通過互動評價，鍛煉了幼兒與人交往、協(xié)調能力，其語言的針對性表達也獲得了長足的進步。

自然材料為幼兒園創(chuàng)美區(qū)域活動注入了一道亮麗的色彩，我們最大限度地開發(fā)自然資源的教育價值，積極為幼兒創(chuàng)設了一個生活化、主體化、體驗化、參與化、探究化的創(chuàng)作環(huán)境，并通過整合自然資源的教育功能開展豐富多彩的創(chuàng)作活動，持續(xù)強化幼兒的認知積極性和參與興趣，直接推動幼兒進入親近大自然的活動，給他們的童年帶來了無限快樂和精彩。