林鑫超 方雅靜 蔡一騰

（集美大學(xué) 福建廈門 361021）

高校美術(shù)在教學(xué)發(fā)展過程中和教育資源的利用中受到多方面的客觀因素干擾，越來越多的高校美術(shù)教育發(fā)展得不到良好的表現(xiàn)。在一些高校開展的課程活動當(dāng)中，高校美術(shù)教育多數(shù)情況下會被一些學(xué)生當(dāng)作娛樂性學(xué)科，僅僅是為了興趣而去學(xué)習(xí)，并沒有將自身的創(chuàng)造性思維有效地融入創(chuàng)作過程中。高校美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的發(fā)展缺少，這對學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是一個嚴(yán)重的打擊。

一、給學(xué)生充分的想象空間

豐富的想象力能夠?yàn)閯?chuàng)造性思維帶來重要的前提和重要的基礎(chǔ)。而在創(chuàng)造性思維中其主要表現(xiàn)就是豐富的想象力，如果把豐富的想象力有效地通過創(chuàng)造性思維和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地將知識理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，為世人帶來福音。而在美術(shù)教學(xué)過程中，通過學(xué)生的想象力培養(yǎng)和想象力創(chuàng)造才能更好地將作品呈現(xiàn)給世人。而在練習(xí)過程中單純的筆畫和簡單的素描可以讓學(xué)生通過對線條追求極致美感和空間美感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的美和想象力，通過簡單的筆觸讓思想跟著感覺走。沒有豐富的想象力，所體現(xiàn)出的美感和空間感就無從說起。而這些豐富的想象力是學(xué)生在創(chuàng)造中所迸發(fā)的源泉和能量點(diǎn)，學(xué)生后期對于想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的建設(shè)是通過自身對于想象力的開發(fā)和研究，通過想象力和現(xiàn)實(shí)事件的有效結(jié)合和關(guān)聯(lián)創(chuàng)新地將現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)一步優(yōu)化資源做出更好的發(fā)展，而這些都離不開想象力所帶來的創(chuàng)造性思維[1-3]。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考

在高校美術(shù)教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的思想和作品做出的鼓勵和引導(dǎo)是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)，創(chuàng)造性思維就是人們?nèi)粘Ｋf的“舉一反三”。通過創(chuàng)造性思維將腦中思考的問題反方向的思考，從而獲取最終答案，人們在創(chuàng)造性思維中通過對一些事物的思考，從而獲得大量的啟發(fā)帶來了大量影響現(xiàn)代化生活的物質(zhì)發(fā)展。例如，在19 世紀(jì)初期福特發(fā)明了最早的電池，僅僅是因?yàn)榛瘜W(xué)分子相聚在一起能產(chǎn)生電能，同樣的道理，電能對化學(xué)反應(yīng)也能產(chǎn)生電解反應(yīng)。高校美術(shù)在教學(xué)過程中教師應(yīng)針對學(xué)生的思維進(jìn)行有效的鼓勵和開發(fā)，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，避免創(chuàng)造性思維導(dǎo)致的悖論出現(xiàn)。例如，學(xué)生在解決一些問題時會習(xí)慣性地做事件歸納活動，將所經(jīng)歷的事件或是知識有效歸納。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生歸納的特點(diǎn)，找出核心問題點(diǎn)，并且將核心問題點(diǎn)反向思維通過多方面的表現(xiàn)去證明可行性。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)

創(chuàng)造性思維在遇到問題時所表現(xiàn)出的理解和對策能夠從多方面和多角度切入，融入日常生活的觀察和發(fā)現(xiàn)才能更好地進(jìn)行推理聯(lián)想、直覺思維等活動。而在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中，教師也可通過學(xué)生的日常表現(xiàn)和訓(xùn)練方式對學(xué)生的直覺思維進(jìn)行觀察和引導(dǎo)。直覺思維在練習(xí)的過程中，多數(shù)情況下學(xué)生會針對性地提出新的方法和方案，而這些情況表明美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在日常生活中有著非凡的記憶力和洞察力以及豐富的聯(lián)想力。思維活躍的學(xué)生在日常交流過程中，教師應(yīng)在專業(yè)領(lǐng)域更好地引導(dǎo)和鼓勵以及支持對學(xué)生的創(chuàng)造性思維做出有效的捕捉和培養(yǎng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和分享美時有著更好的傾訴和更好的理論知識架構(gòu)，才能通過長時間的觀察發(fā)現(xiàn)更好的推理和完善自身創(chuàng)造性思維帶來的美妙世界。而美術(shù)專業(yè)學(xué)生自身的觀察和發(fā)現(xiàn)，在日常生活積累過程中，能夠?yàn)樽陨韺I(yè)的美術(shù)能力水平提升帶良性反饋。

四、展開瞬時反應(yīng)訓(xùn)練

一般情況下脫口而出的話語都是真話。在這樣的思維影響下一些心理學(xué)家針對學(xué)生的思維和能力進(jìn)行緊急反應(yīng)訓(xùn)練。突然打斷學(xué)生思維進(jìn)展讓學(xué)生迅速說出打斷瞬間所產(chǎn)生的想法和觀念，不需要復(fù)雜的思考和不計(jì)后果的暢所欲言，而在這一過程中對創(chuàng)造性思維帶來的優(yōu)勢起到十分重要的作用，在心理學(xué)評測反應(yīng)上速度越快，問題越流暢，說明反應(yīng)迅速具有創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢。創(chuàng)造性思維并不是屬于某一個人或者某一類人，它是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的案例，通常情況下，一些人創(chuàng)造性思維活躍，一些人創(chuàng)造性思維平靜，所以在一些范圍內(nèi)造成了有效的區(qū)別。例如，裝修時藝術(shù)作品的存在能夠讓房間整體的設(shè)計(jì)質(zhì)量有所提升，而一些人覺得無可厚非、無關(guān)緊要，而一些人覺得十分必要，這就體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維帶來的區(qū)別和不同。創(chuàng)造性思維能夠通過多方面的考慮和多方面的影響，去對整體事物的發(fā)展和前進(jìn)做多方面的考慮，能夠有效地保障事物，在完善的過程中更好地表現(xiàn)出物品的重要性。

五、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生所帶來的創(chuàng)造性思維具有潛在的能量和潛在的表現(xiàn)，美術(shù)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生作品的創(chuàng)新和鼓勵能夠有效地對學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維做出指引。從而更好地保障學(xué)生對新鮮事物的好奇心和求知欲，讓學(xué)生不遺余力地參與其中，在參與過程中將自身的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，完善自身創(chuàng)造性思維所需的知識架構(gòu)和畫面表現(xiàn)。從而通過思維的轉(zhuǎn)變和思維升華，將內(nèi)心的真實(shí)情感通過現(xiàn)實(shí)的方式有所表現(xiàn)，從而更好地促進(jìn)我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。