舒 超

（江西省南昌縣蓮塘第三中學(xué) 江西南昌 330200）

人們?cè)谌粘贤ê徒涣鲿r(shí)，都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)，也正是由于人們相互之間的溝通和交流，才逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言交際。尤其是近年來(lái)中外合作頻率比較高，中外文化的廣泛交流，對(duì)英語(yǔ)的要求有所提升。對(duì)于現(xiàn)代高中生而言，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生們?cè)谖磥?lái)就業(yè)時(shí)必須要掌握的一項(xiàng)基本技能。但是對(duì)于高中生而言，由于日常學(xué)習(xí)的壓力普遍比較大，同時(shí)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)比較吃力，所以英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果并不是很理想。但是英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，不僅有利于幫助學(xué)生們應(yīng)付高考等大大小小的考試，而且對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸笈c他人的交流和溝通而言，具有非常重要的影響和作用。

一、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合

聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合是現(xiàn)如今高中生聽(tīng)力能力培養(yǎng)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)在具體應(yīng)用中，提出的要求就是學(xué)生們要在現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)，將所有聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行同步的記錄。這種方式要求學(xué)生們?cè)趨⑴c時(shí)，必須要保證高度的注意力集中，同時(shí)還要對(duì)自己所有的語(yǔ)言知識(shí)、技巧等進(jìn)行全部的調(diào)動(dòng)和利用。在整個(gè)聽(tīng)寫(xiě)中，通常學(xué)生們只有對(duì)其中的內(nèi)容直接了解、記憶之后，才能夠?qū)⒙?tīng)到的內(nèi)容完整、全部都記錄下來(lái)。這種訓(xùn)練方式在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生們的聽(tīng)力能力培養(yǎng)具有非常重要的影響和作用[1]。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練在最開(kāi)始時(shí)，可以先進(jìn)行一些基本詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單句型等內(nèi)容的訓(xùn)練，逐漸增加難度，滿足聽(tīng)力教學(xué)的基本要求。

二、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練在高中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）文本分析

在利用聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練方式進(jìn)行高中生聽(tīng)力能力提升時(shí)，以“Body Language Reading”這一節(jié)閱讀文本中的“Communication：No Problem”作為分析對(duì)象。該文本當(dāng)中主要描述的是主人公的親身經(jīng)歷，對(duì)不同國(guó)家的人在互相溝通和交流時(shí)升級(jí)到的不同肢體語(yǔ)言，其中還會(huì)穿插一些由于文化差異導(dǎo)致的問(wèn)題[2]。該文本的學(xué)習(xí)和深入了解，有利于學(xué)生們對(duì)各國(guó)家不同的文化差異有所認(rèn)識(shí)。

（二）聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)

在聽(tīng)力教學(xué)中，其根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)力技能，幫助學(xué)生們將這些理論知識(shí)合理的應(yīng)用到實(shí)踐中。與此同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)，有利于幫助學(xué)生們逐漸克服對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的畏懼心理狀態(tài)，同時(shí)還可以跨越語(yǔ)言障礙，提高學(xué)生們的英語(yǔ)交際能力和水平。在這一基礎(chǔ)上，向?qū)W生們介紹一些各國(guó)家的文化習(xí)俗，有利于開(kāi)拓學(xué)生們的視野，深入對(duì)各國(guó)家的不同文化有所認(rèn)識(shí)和了解。

（三）小組成員討論

在文本播放兩遍之后，學(xué)生們都會(huì)有不同收獲。此時(shí)，教師可以直接將學(xué)生們劃分成為不同的小組，學(xué)生們可以以4人一小組為單位，組內(nèi)展開(kāi)激烈的討論，將自己對(duì)于文本的理解進(jìn)行表述。在討論后，可以每一個(gè)小組派出代表對(duì)文本重組后的內(nèi)容進(jìn)行展示，如下：

Tony Garcia，a young man from Colombia，has had a small episode in greeting a British student Julia Smith. Tony touched her shoulder and kissed her cheek when he said“hi，Julia”，and the unconscious act scared Julia. She was very surprised by Tony’s move，she was scared，and he stepped back. When Tony reacted，he immediately raised his hand to defend，and immediately apologize to Julia. All this is in the eyes of“I”，this is really an interesting episode， because of the different cultural customs of the small joke，we can not accept，but also need to understand these cultural differences.

不同的小組在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解時(shí)，具有非常明顯的差異性。該文本中明確可以得出，學(xué)生們?cè)诶斫鈺r(shí)，可以對(duì)文化差異的內(nèi)涵有所了解，同時(shí)也提出了要尊重文化的這種差異性。此時(shí)，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文化差異有正確的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文化禮儀給予尊重，不能夠以自己?jiǎn)渭兊乃季S慣性對(duì)其他國(guó)家的文化下定義、進(jìn)行主觀的判斷，要尊重各國(guó)的文化差異。

（四）總結(jié)

聽(tīng)寫(xiě)模式在高中生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入、輸出相互之間的有效結(jié)合，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)绾卫糜⒄Z(yǔ)語(yǔ)言完成一系列的交流、溝通。在經(jīng)過(guò)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)于不同國(guó)家在見(jiàn)面打招呼時(shí)的具體方式有一定的了解，有利于了解各國(guó)的文化差異。同時(shí)還可以提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力，保證高中生聽(tīng)力教學(xué)水平的有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)寫(xiě)方法在培養(yǎng)高中生聽(tīng)力能力時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)以及讀、寫(xiě)能力進(jìn)行鍛煉。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)力能力，而且還可以將聽(tīng)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，以此來(lái)提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及交際水平。