周佳佳

（臨川一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西撫州 344000）

赫爾曼外爾曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)”由此看出，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生不能將知識(shí)學(xué)死，要去靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。而在當(dāng)今更新?lián)Q代如此之快的社會(huì)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)更是顯得十分重要。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、需要獨(dú)立思考的學(xué)科，在學(xué)生的各個(gè)階段都必須掌握的學(xué)科。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不乏有些枯燥且晦澀難懂。而教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生拓寬思路，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維都有大大的幫助[1]。

一、創(chuàng)造數(shù)學(xué)思維情境，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其本身的自我學(xué)習(xí)力還是相對(duì)較弱的且在課堂上對(duì)于教師所講授的很容易不理解，導(dǎo)致教師在提出問(wèn)題時(shí)不知道應(yīng)如何去思考，這樣也會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不能有效地提高。創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的情境，既可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，又能夠吸引學(xué)生的注意力，使其跟著教師的思路走。在掌握數(shù)學(xué)課堂所必需的知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)生在其中感受到真實(shí)的數(shù)學(xué)情景，發(fā)揮自己的思維能力，對(duì)知識(shí)理解更加透徹，從而達(dá)到對(duì)其學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)第四章《幾何圖形初步》時(shí)，對(duì)于其中的很多知識(shí)場(chǎng)景，課本中都只是一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的記述，導(dǎo)致學(xué)生在這一章節(jié)中很容易出現(xiàn)知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象。這時(shí)教師就可以通過(guò)創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)情境來(lái)解決這一問(wèn)題，教師可以自己攜帶直尺、三角尺等相關(guān)工具，利用這些工具在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造出與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，在這個(gè)教師創(chuàng)造的情境當(dāng)中，教師可以更好地給學(xué)生講授課本知識(shí)。而學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提升了自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，且能夠更直觀的感受到課本知識(shí)點(diǎn)，興趣與知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力更進(jìn)一步。

二、采用小組合作方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

小組合作更適合提高學(xué)生學(xué)習(xí)力這一問(wèn)題，小組合作主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生對(duì)各種外來(lái)思想的接納能力，鍛煉學(xué)生自己的思維能力和外來(lái)知識(shí)的包容能力。通過(guò)這一種教學(xué)方式可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換，且教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中也要重視小組與小組之間的合作。教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施小組合作的方式，這種方式可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題方法的思維能力，學(xué)習(xí)到多種解決問(wèn)題的方法和策略，又可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

例如，在講解《不等式與不等式組》這一節(jié)課時(shí)，由于這一節(jié)課需要大量的做題才能都熟練運(yùn)用。教師這時(shí)便可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互出題，設(shè)計(jì)十到二十道關(guān)于不等式得題目，再讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交換，使每一位學(xué)生都能夠得到不同類型的新習(xí)題。且小組合作的最終目的是鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生的解題能力得到進(jìn)一步的提升，通過(guò)小組合作將題目練會(huì)、掌握，從而使學(xué)生得到真正的提升。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

當(dāng)代社會(huì)是飛速發(fā)展的社會(huì)，科技的不斷進(jìn)步和改革，伴隨著教育方面的改革，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面也有了極大的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)逐漸僵化和落伍，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，極大的豐富了學(xué)生的思維，給廣大師生帶來(lái)諸多便利。尤其是多媒體技術(shù)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面起到了至關(guān)重要的作用，教師通過(guò)使用多媒體教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，對(duì)于幾何形體，解題思路等方面的講解變得更加清晰、易懂。使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加正規(guī)化，成為未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四章《三角形》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上列出與課本相關(guān)的圖形知識(shí)。學(xué)生依靠多媒體技術(shù)所提供的信息進(jìn)行探索，做出判斷，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的會(huì)更深刻。在多媒體的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體將知識(shí)點(diǎn)更為直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加透徹、更加牢固，更是培養(yǎng)了學(xué)生自己的思維轉(zhuǎn)換能力，對(duì)以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了很大幫助有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，要想將初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提上去不是一件輕松的事。這其中需要教師的努力，同時(shí)也少不了學(xué)生的奮斗。教師在追求成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)多去注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生也應(yīng)隨著教師的思路，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的吸收、消化，最終為自己所用，不斷地提高自身能力，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊追未來(lái)變革的大潮并有所成就[2]。