劉俊杰

（江蘇省宜興市第一中學(xué) 江蘇無錫 214200）

一、培養(yǎng)高中生的猜想能力

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，因此在具體的解題中要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，繼而很好地處理高中數(shù)學(xué)中的問題。例如，對于幾何問題的解析，就必須讓學(xué)生具備一定的想象力，高中生切不可將自己的思維封閉在狹窄的數(shù)學(xué)題目中，而是需要在不同影響因素的考慮下大膽地想象題目的各種解題思路，進(jìn)而從不同的角度上思考問題。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要善于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，有助于培養(yǎng)高中生的發(fā)散性思維能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與此同時，提高學(xué)生本身的創(chuàng)造力。多數(shù)巨作都是在猜想中得來的，只有在實(shí)踐中付諸這一想法才有可能獲得成功。對于高中數(shù)學(xué)教師來說，需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，激發(fā)其創(chuàng)造力，提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力[1]。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂針對性的培養(yǎng)方法

高中階段的學(xué)生處于成長的一個叛逆時期，加之學(xué)生所處的生活環(huán)境存在差異，因此每個學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)能力都是截然不同的。所以，作為高中階段的數(shù)學(xué)教師需要善于結(jié)合學(xué)生自身的個性特征，制訂針對性的培養(yǎng)方法。通過科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差的話，數(shù)學(xué)教師就需要加強(qiáng)指導(dǎo)，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較好的話，教師就需要以引導(dǎo)為主。在合理引導(dǎo)下，激勵學(xué)生進(jìn)行自主性地探索，并且?guī)椭鷮W(xué)生在最短的時間內(nèi)形成一定的創(chuàng)造性思維，這對于學(xué)生的成長和未來的發(fā)展非常重要，教師開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)期間，需要具備一定的耐心，結(jié)合學(xué)生成長的實(shí)際情況給予針對性的培養(yǎng)策略[2]。

三、激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造性思維中的興趣

不管是哪一種類型的思維能力，在培養(yǎng)過程中都需要一定時間。對于高中生來說，這是生理以及心理迅猛發(fā)展的時期，這一階段的學(xué)生思維能力以及研究意識都是比較缺乏的，所以高中階段的數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，需要通過不同的形式激發(fā)學(xué)生在這一思維中所產(chǎn)生的興趣。教師可以鼓勵高中生進(jìn)行自主性地思考，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性思維。比如，講解拋物線的知識時，數(shù)學(xué)教師就能夠通過多媒體教學(xué)模式將籃球等資料展示在課堂中。在這一講解過程中，激發(fā)高中生的認(rèn)識興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情提高。與此同時，能夠幫助數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)水平和質(zhì)量，在這一方式的作用下教師能夠激發(fā)高中生內(nèi)生動力，幫助學(xué)生盡可能地提高創(chuàng)造性的思維水平。

四、加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

所有的學(xué)習(xí)都是在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說同樣如此，必須加強(qiáng)培養(yǎng)高中生的觀察能力，同時觀察力還是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要保障，幫助學(xué)生掌握圖形語言和數(shù)學(xué)語言之間的靈活性轉(zhuǎn)換。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生營造一定的探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察和仔細(xì)研究，積極地進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性提高。通過多媒體技術(shù)能夠更加直觀地、清晰地將數(shù)學(xué)中的圖形以及圖像展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師必須善于通過多媒體提高學(xué)生的觀察能力[3]。

例如，在《立體幾何》的教學(xué)中，不只需要高中生具備一定的數(shù)學(xué)思維，同時對其空間方面的想象力與觀察力以及計算力，還有構(gòu)造能力提出嚴(yán)格的要求，數(shù)學(xué)教師需要通過趣味性的教學(xué)情境科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生能夠在這一過程中感受觀察的力量，促進(jìn)學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的觀察能力。明白幾何知識的學(xué)習(xí)是需要掌握點(diǎn)、線、面，并且在解題期間，確定解題思路和解題的關(guān)鍵。此外，教師還需要在幫助學(xué)生觀察圖像的前提下，試著和輔助線之間連接，形成一個中間量，繼而有效解決數(shù)學(xué)問題。特別時確定中間量的時候，在有些情況下，不但需要思考幾何，同時還必須從函數(shù)角度上進(jìn)行思考，通過最值和定義域以及切線等知識的結(jié)合，以最快的速度獲得正確答案，即在觀察力基礎(chǔ)上對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。換句話說，就是幾何思維向數(shù)學(xué)思維的過渡，在學(xué)生掌握知識的前提下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、采用引導(dǎo)的方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

最常用，也是最有效的引導(dǎo)方式就是老師通過課本知識，制定好學(xué)生對課程的計劃，在課堂上，老師通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生，然后通過具體的數(shù)學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生，通過引導(dǎo)的方式，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在必要的時候，老師通過指引，將數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)指出，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，學(xué)生不但提升了創(chuàng)新思維，還掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)。

六、定期考核老師并加以培訓(xùn)

對于高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，老師是最重要的一個環(huán)節(jié)，所以在招聘數(shù)學(xué)老師的時候，一定要特別注重那些擁有真才實(shí)學(xué)的老師，除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期對數(shù)學(xué)老師開展培訓(xùn)工作，讓數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力得到強(qiáng)化，國家的教育教學(xué)需要提升，因此對高中數(shù)學(xué)老師的要求也更高，所以對老師的培訓(xùn)有著非常重要的意義。

綜上所述，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最好的時期，因此對于高中數(shù)學(xué)教師來說，需要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，站在不同的角度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)環(huán)境和氛圍、利用創(chuàng)新性的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做好保障。