周媛琳

（重慶城市職業(yè)學(xué)院 重慶永川 402160）

眾多大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐有一定的認(rèn)知，在校期間也比較熱衷開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但是大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值和意義的認(rèn)知不夠全面，需要高校教育過程中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)與完善。為掌握高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)狀況，分析目前實(shí)際存在的問題與面臨的困難，探求高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育結(jié)合的可操作模式，為更好促進(jìn)高職大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

一、引導(dǎo)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)機(jī)的觀念轉(zhuǎn)變

（一）主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐意識(shí)的增強(qiáng)

通過調(diào)查來看，大部分同學(xué)認(rèn)為在校期間參與社會(huì)實(shí)踐是有必要的，從大一到大三認(rèn)同比例分別為65.77%，71.135，73.33%，說明隨著年級(jí)的上升，學(xué)生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐也越來越認(rèn)可。也正因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)愿意參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得實(shí)踐動(dòng)機(jī)體現(xiàn)得非常充分。

（二）引導(dǎo)關(guān)注個(gè)人職業(yè)核心能力的提升

雖然同學(xué)們?cè)谒枷胍庾R(shí)上主動(dòng)有參與社會(huì)實(shí)踐的意愿，但是大部分同學(xué)對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是模糊的。通過調(diào)查來看，大部分同學(xué)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容不需要與自身的專業(yè)相關(guān)，其目的更多的是為了豐富大學(xué)生活，賺取零花錢以及適應(yīng)社會(huì)能力的提升，只考慮到個(gè)人眼前利益，不關(guān)心個(gè)人職業(yè)核心能力的提升[1]。

（三）挖掘社會(huì)實(shí)踐中的榜樣力量

高校是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過渡區(qū)域，大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中也會(huì)獲得了一些經(jīng)濟(jì)利益，如果缺乏正確的價(jià)值觀，會(huì)將偏離社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真正意義，盲目、一味追求經(jīng)濟(jì)利益。因此在引導(dǎo)學(xué)生參與的過程中應(yīng)該多挖掘并宣傳優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與學(xué)生的真實(shí)案例，量身推出具有正能量、會(huì)傳播、接地氣的優(yōu)秀模范，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的源動(dòng)力，樹立正確的價(jià)值觀[2]。

二、高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程完善分析

高職在校大學(xué)生在知識(shí)、習(xí)慣以及能力培養(yǎng)發(fā)展方面仍然處于養(yǎng)成的階段，對(duì)他們的社會(huì)能力培養(yǎng)主要是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。以引導(dǎo)、規(guī)范、錘煉等全方面進(jìn)行教育，從對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知需求激發(fā)，到通過掌握一般性原理解決問題，然后主動(dòng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，最終提高學(xué)生的社會(huì)能力及綜合素質(zhì)[3]。這一過程將從學(xué)生進(jìn)校開始伴隨著他們畢業(yè)。

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大一階段

剛進(jìn)入高校的大一學(xué)生，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)認(rèn)知，基本停留在利用閑暇時(shí)間打工掙錢的觀念。在鼓勵(lì)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，增長知識(shí)，開闊視野，樹立服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉自己、提高素質(zhì)的思想理念[4]。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大二階段

從培養(yǎng)學(xué)生的角度考慮，需要教師幫助他們首先如何能更好地了解社會(huì)需求，明確自我的發(fā)展方向，確定適合自己的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中勇于推銷自己，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代人才的多層次需求，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉自我發(fā)展成才。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大三階段

對(duì)于畢業(yè)階段的學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是為就業(yè)做準(zhǔn)備。近幾年，很多企業(yè)在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議前基本要求學(xué)生先實(shí)習(xí)培訓(xùn)后，通過考核再?zèng)Q定是否錄用。這個(gè)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生要能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和專業(yè)特長，參與到實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)踐中，充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)把文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)運(yùn)用在生產(chǎn)中，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為企業(yè)的生產(chǎn)力和發(fā)展力，贏得企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。

三、如何對(duì)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的的積極主動(dòng)性，在提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果方面發(fā)揮了重要作用。可以考慮在平時(shí)的教學(xué)計(jì)劃中添加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一門課程學(xué)習(xí)，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)、學(xué)分。這樣一方面能夠充分得到教師的正確引導(dǎo)，另一方面可以同其他課程一樣有教學(xué)相關(guān)的考核機(jī)制，從而對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果形成較為有效的評(píng)價(jià)和反饋。從學(xué)生自身情況來看，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我校學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)分值中占有一定比例，這也積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。但是分值考慮只要求學(xué)生是否參與，很容易導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，不能達(dá)到高職學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果。因此對(duì)于學(xué)生自主進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，也可以采用總結(jié)、報(bào)告形式，通過學(xué)生在活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、活動(dòng)的記錄、以及活動(dòng)的成果來進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。