文石春艷

基于微課的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)探究，不管對于小學(xué)美術(shù)教師來說，還是對于學(xué)生來說，都有十分重要的意義及作用。首先，對于小學(xué)美術(shù)教師來說，在教學(xué)過程中引進(jìn)微課，能更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，有利于提高教學(xué)效率[1]，而對于學(xué)生來說，微課教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)活動中，也能幫助學(xué)生更容易地理解美術(shù)課本上一些比較抽象的內(nèi)容及知識點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今，教師在課堂教學(xué)過程中，越來越注重激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榻處煻济靼?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對這一科目感興趣，才愿意深入地學(xué)習(xí)下去，而且，帶著興趣去學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課出現(xiàn)以后，為教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了很大的方便，教師在教學(xué)過程中可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣新穎的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講解“茂密的花”時，由于學(xué)生都非常喜歡花，花使我們的生活更加豐富多彩，這一課的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生感受到大自然的美以及生活的美好。為了更好地利用學(xué)生喜歡花這個特點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課時就利用微課的形式為學(xué)生制作了幾個關(guān)于花的美術(shù)作品的小視頻，其中包括克里姆特的《葵花園》，而且，教師在挑選關(guān)于花的美術(shù)作品的時候，也盡量涉及各種學(xué)生比較熟悉的花，這樣學(xué)生不會因?yàn)榭赐环N花而感覺到視覺疲勞，有利于讓微課的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。而且，特意選在課堂開始的時候播放微課，這樣能立馬吸引到學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對即將要講解的知識有一個大致的了解，有利于之后課程的開展。

二、通過微課加深學(xué)生對知識的理解

美術(shù)這門學(xué)科中存在很多比較抽象的知識及內(nèi)容，但由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠健全，他們的抽象能力還很差，在理解這些內(nèi)容時會有一定的困難。為了改善這種情況，教師可以利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過微課展示一些比較直觀的圖片或視頻，幫助學(xué)生加深對抽象知識的理解及認(rèn)識，從而更好地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，講解“材質(zhì)的美”時，由于這一課所講的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難體會到平時司空見慣的一些材料究竟具有哪些美的地方，于是他們在學(xué)習(xí)這一課的時候會有很大的難度，為了幫助學(xué)生更容易地理解這些抽象的知識，教師在開始講課之前就以微課的形式為學(xué)生展示了不同材質(zhì)的實(shí)物圖片，如木頭做的桌椅，鐵做的斧頭等。為了起到更好的效果，教師特意挑選了一些比較精美的實(shí)物圖片。觀看之后，教師首先問學(xué)生：這些物品好看嗎？學(xué)生都異口同聲地說好看，然后教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生想到制作它們的材料，如：桌子是由木頭制成的，那么如果沒有木頭能有這么精美的桌子嗎？通過這樣的形式讓學(xué)生一步一步體會到不同材質(zhì)的美。

三、通過微課方便學(xué)生的復(fù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)對美術(shù)學(xué)習(xí)也是非常重要的，因?yàn)樵谟^察一幅美術(shù)作品的時候，不同的時間或觀察的次數(shù)不同，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受及理解[2]，因此，多復(fù)習(xí)幾遍，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升是有好處的，但在以往的教學(xué)過程中，教師往往會忽略學(xué)生對美術(shù)的復(fù)習(xí)，最重要的是沒有一些很好的方法讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，微課出現(xiàn)以后，大大改善了這種情況，教師可以將課堂上講解的內(nèi)容，以微課的形式發(fā)放給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生及時進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，從而加深對知識、美術(shù)作品的理解及認(rèn)識。

例如，教師每講解一課都會將上課講解用的PPT以微課的形式發(fā)送給學(xué)生，這樣能讓一些對美術(shù)科目十分感興趣的學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)及研究，這對他們以后的發(fā)展及成長都有很大的益處，即使是一些對美術(shù)不感興趣的學(xué)生，通過這樣反復(fù)的觀察及了解不同的美術(shù)作品，也能讓他們對不同的美術(shù)作品有一個更加深刻的認(rèn)識及理解，從而更好地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。而且，通過微課的形式，也不會讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)非常無聊或?qū)?fù)習(xí)過程感到厭倦，有利于學(xué)生更好地掌握教師在課堂上講解的知識及內(nèi)容。

四、結(jié)束語

總而言之，將微課應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能大大方便美術(shù)教師教學(xué)工作的開展，也能讓學(xué)生更加高效地吸收及掌握美術(shù)知識，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，小學(xué)美術(shù)教師可以通過以上提到的三種方式將微課應(yīng)用到教學(xué)過程中。