蔡思華

(蘇州市吳中區(qū)橫涇實驗小學 江蘇蘇州 215000)

小學音樂是一門以啟蒙式、體驗式為主的藝術(shù)課程，也是一門非?？简瀸W生歌唱能力的學科[2]，這在很大程度上提升了學生學習音樂合唱知識的難度。受傳統(tǒng)教育教學單一、抽象的影響，一部分音樂教師在合唱教學過程中還是采用灌輸式、填鴨式的教學方式，學生被動接受知識或被動進行歌唱，學生對音樂學習的積極性和主動性不高，小學音樂合唱教學質(zhì)量很難達到理想狀態(tài)。所以，在新課程改革的要求下，教師在教學過程中要將微課與音樂合唱教學合理有效地結(jié)合在一起，降低合唱學習的難度，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生和教師更好的完成教學計劃和教學目標。

一、音樂教師在教學中運用微課的現(xiàn)況

（一）小學音樂教師對微課的理解

現(xiàn)階段，一部分小學音樂教師對微課有一些認識，認為是一種以互聯(lián)網(wǎng)為主要形式的教學方式，但真正理解微課的卻是少之又少。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，許多教師對微課有了更加深入的了解，在音樂合唱教學過程中已經(jīng)融入微課。教師在使用微課進行教學時要把握好時間，微視頻最好掌控在5-8分鐘，這樣不會讓學生產(chǎn)生疲憊感。

（二）小學音樂教師運用微課的現(xiàn)狀

教師在教學過程中合理運用微課，對學生的學習和發(fā)展有非常重要的作用，如動畫、音頻、圖片等都是微課的表現(xiàn)形式，都有利于學生更好地理解和掌握所學知識[3]，微課在音樂教學中的運用還處于不成熟的階段，在教學中會出現(xiàn)一系列問題，如微課資源較少，比較分散等。微課融入小學音樂合唱教學也存在一定的難度。因此，微課在音樂合唱教學中的運用還需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

二、微課在小學音樂教學中的重要意義

在傳統(tǒng)教育模式下，絕大多數(shù)學校只重視學生語文、數(shù)學、英語成績的好壞，音樂、美術(shù)、體育等科目幾乎成為“擺設(shè)”，在教育教學過程中，音樂課是少之又少。很多小學音樂教師在音樂課堂上只是一味地為了完成教學任務(wù)，導致學生不重視音樂科目，將音樂作為一項娛樂活動或自習課，對音樂缺乏理解，枯燥無趣的教學方式也漸漸使學生們喪失了學習音樂的興趣，十分不利于學生以后的綜合發(fā)展。因此，小學音樂教師可以在教學過程中巧用微課，激發(fā)學生們學習音樂的興趣，將教學中的重難點以更直觀的形式展現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解和掌握所學知識，提升學生鑒賞能力、思維能力、歌唱能力等，為學生以后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在小學音樂合唱教學過程中引入微課有利于提高學生的自主學習能力，構(gòu)建高效的音樂歌唱教學。小學生的思維、身心處于不斷發(fā)展的階段，缺乏獨立自主的學習意識，在學習和歌唱的過程中過分依賴他人，長時間發(fā)展下去，會對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生非常大的阻礙。

三、微課構(gòu)建小學音樂合唱教學策略

（一）利用微課，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生學習的動力源泉，對學生的學習和發(fā)展有非常重要的作用。在傳統(tǒng)音樂歌唱教學中，一部分教師只對樂理知識、練聲知識等進行講解，枯燥乏味的教學模式，容易使學生產(chǎn)生抵觸心理，導致學生的學習積極性和主動性不高[4]，最后學生對音樂產(chǎn)生厭煩心理。對此，教師在教學中可以運用微課教學模式，將抽象難懂的知識點以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，進而對學生進行針對性的教學，在輕松愉快的環(huán)境下幫助學生更好地了解和掌握知識，提升學生學習能力和歌唱能力，加深學生的記憶，讓學生在不斷的學習中感受到音樂的魅力。

例如，學習《童聲中國娃》時，教師在教學中可以使用微視頻的方式，讓學生認識什么是波音、下滑音、倚音等記號，并讓學生知道這些符號在音樂中所起到的作用，教師也可以將“4”和升“4”的區(qū)別制作成簡單的微視頻，激發(fā)學生學習興趣，為學生今后的歌唱學習奠定基礎(chǔ)。教師也可以根據(jù)本節(jié)課所講述的知識點，首先讓學生欣賞歌曲《草原放牧》，也可以將草原的圖片以微視頻的形式播放給學生，激發(fā)學生的學習興趣，其次，教師可以讓學生跟著音樂哼唱歌詞，讓學生練習說唱部分，教師幫助學生練習如何發(fā)音，引導學生自己數(shù)著拍子進行歌唱，當學生自己練習中遇見難以解決的問題時，教師可以進行指導，幫助學生更好地進行演唱，最后，教師可以讓學生展示自己的演唱結(jié)果，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)提出有效建議，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到音樂歌唱學習中，進而提升合唱教學質(zhì)量和教學效率。

（二）合理有效利用微課，讓學生自主學習

微課非常靈活，其最主要的表現(xiàn)形式是微視頻，微視頻非常精短，更加方便學生學習。微視頻的主要內(nèi)容是教學過程中某一個具體的問題或教學過程中的重難點問題，微課對小學生的數(shù)學歌唱學習非常有針對性，有利于提高學生的自主學習能力，幫助學生更好地了解和掌握合唱知識。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在音樂教學中得到越來越廣泛的應(yīng)用，拓寬了學生學習的知識視野，加深了學生對音樂知識的認識，教師可把教學內(nèi)容制作成視頻并上傳到微信或QQ群里，讓學生隨時都可以進行點播學習。微課在教學過程中非常靈活和直觀，更加方便學生對知識的理解和掌握，在很大程度上可以滿足學生的不同要求，學生通過觀看視頻，可以進行自主學習，進而提高自主學習能力，提高學習質(zhì)量。

例如，在《綠海林濤里》的學習過程中，教師可以首先讓學生欣賞歌曲，體驗不同的音樂體裁，讓后讓學生運用合理的情緒，優(yōu)美的歌聲演唱。每個學生都是獨立的個體，不同學生的學習能力、歌唱能力也不盡相同，一節(jié)音樂合唱中，學習能力差的學生不能輸順利演唱，學習能力強的學生想要進一步學習。這種情況下，教師就可以把相關(guān)的演唱方式等制作成視頻發(fā)送到微信群里，方便學生學習。這種教學方式有利于提高學生的自主學習能力，讓學生更好地掌握歌唱知識及合唱技巧等知識，能讓學生在微課中感受到音樂合唱的魅力，有利于學生更高效地學習，進而構(gòu)建高效的小學音樂合唱課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課是一種新興的教學模式，對小學的音樂合唱學習有非常重要的作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升學生的參與熱情。微課能將抽象的知識點以更加直觀的形式展示出來，其中微視頻可以讓學生運用業(yè)余時間進行合唱練習，提升學生獨立自主的學習能力，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。