紀風(fēng)琴

(新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州精河縣第一小學(xué) 新疆博爾塔拉 833300)

與傳統(tǒng)單篇的語文閱讀教學(xué)相比較，群文閱讀可以拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生更好地感受到語言文字的魅力，逐步提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的綜合性成長，落實一些切實可行的群文閱讀教學(xué)計劃，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的閱讀能力與語文素養(yǎng)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的綜合性成長，進而保證課堂教學(xué)質(zhì)量，達到構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)目的。

一、運用群文閱讀開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師通常都是依據(jù)教材內(nèi)容按部就班地對學(xué)生進行知識的灌輸，這樣的教學(xué)雖然具有較強的目的性，但過于枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性[1]。而群文閱讀在語文教學(xué)中的有效落實，就可以有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，能讓學(xué)生在求知欲望的推動下，積極自主地進行課堂知識的深入探究，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文四年級下冊《海上日出》一課時，作者按照日出前、日出時、日出后的順序，重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀，為了讓學(xué)生以更積極的狀態(tài)開展課堂知識的探究，教師在教學(xué)時就可以為學(xué)生推薦多篇描寫海上日出的文章，讓學(xué)生在多篇文章的閱讀中開闊眼界，充分了解海上日出這一壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生能以更積極的狀態(tài)跟隨老師的思路開展接下來的知識探究，以此保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)的實效性，推動小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建。

二、引導(dǎo)學(xué)生對群文閱讀內(nèi)容進行深度思考，強化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深度理解

語文知識具有博大精深、內(nèi)涵豐富的特點[2]。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不充足的小學(xué)生透徹理解內(nèi)涵豐富的知識點，教師在教學(xué)過程中就可以合理落實群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對群文閱讀內(nèi)容進行深度的思考與探究，以此開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會從多方面對學(xué)習(xí)主體進行思考，這樣可以幫助學(xué)生更深刻地體會文章的中心主旨，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)部編版語文五年級上冊《慈母情深》一課時，這篇文章主要表達了作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更深層次的理解，教師可以為學(xué)生推薦多篇描述母愛的文章，并讓學(xué)生對這些文章進行比較分析，說一說這些文章在表達過程中都有哪些相同點和不同點，讓學(xué)生在比較分析過程中開闊自己的學(xué)習(xí)思維，感受母愛在日常生活中的不同體表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生更深入地理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的思想情感，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)會感恩，實現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲的最大化，進而高質(zhì)量地完成構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生對群文閱讀內(nèi)容進行自主分析，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力

隨著教育改革的深入推行，高效課堂的構(gòu)建不僅考驗了學(xué)生對課堂知識的掌握情況，也考驗了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。為了幫助學(xué)生逐步尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師在語文教學(xué)中落實群文閱讀教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行自主探究與分析，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受教學(xué)知識的課堂地位，為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的鍛煉與發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在群文閱讀任務(wù)的完成中形成自己的閱讀學(xué)習(xí)思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考的能力，提升課堂教學(xué)的實效性。例如，學(xué)習(xí)部編版語文《匆匆》一課時，作者通過刻畫生活細節(jié)，運用相應(yīng)的修辭手法，將抽象的時間概念進行了具體展示，為了實現(xiàn)幫助學(xué)生感受時間“匆匆”，喚醒學(xué)生珍惜時間的意識，同時讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生推薦多篇關(guān)于時間描寫的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析。如讓學(xué)生自主說一說每一篇文章都傳達了怎樣的情感，都具有哪些表達特點，說一說自己最喜歡哪一篇文章的觀點與看法。引導(dǎo)學(xué)生自主進行群文閱讀內(nèi)容的思考與分析，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個相對寬廣的自主思考空間，讓學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容深入思考的過程中，學(xué)會積極地發(fā)表自己的觀點與看法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其養(yǎng)成自主探究、自主思考的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的同步提升，推動小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建。

四、結(jié)束語

總而言之，群文閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有非常重要的幫助作用。為了讓群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的教學(xué)價值，教師一定要立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行有效的群文閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生的閱讀能力與思維能力，實現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的綜合性成長，進而打造小學(xué)語文高效課堂，推動小學(xué)語文教學(xué)不斷前進。