李 旻

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第七小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755000)

微課主要是指一節(jié)微小的課堂，時間一般為五到十分鐘，具有短小精悍、知識點集中、針對性強的特點。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用并沒有固定的模式，其呈現(xiàn)的內(nèi)容可以是學(xué)生需要預(yù)習(xí)的知識點，也可以是教學(xué)中的重難點，還可以是課后的復(fù)習(xí)鞏固等。因此，微課可以應(yīng)用到英語教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

一、樹立微課教學(xué)的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先需要樹立微課教學(xué)的理念，重視微課教學(xué)的應(yīng)用，在高效備課的過程中要選擇合適的微課內(nèi)容，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等技能方面的講解和展示[1]，但不論微課的教學(xué)內(nèi)容是什么，都要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際，給予學(xué)生充足的時間進行獨立思考，調(diào)動他們的積極性，這樣才能更好地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

二、重視微課的課堂應(yīng)用，提高微課教學(xué)效率

（一）在課堂預(yù)習(xí)中引入微課

在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生在預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時就可以利用微課，教師要將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生一定的時間自主預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容可以更有針對性地預(yù)習(xí)。同時，在預(yù)習(xí)中引入微課也不局限于課堂上，教師也可以將學(xué)生要掌握的英語單詞、語法等知識內(nèi)容放到學(xué)校網(wǎng)站上，學(xué)生可以利用自己的課余時間進行觀看預(yù)習(xí)[2]，這樣既可以感性認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能充分利用自己的課余時間。

例如，學(xué)習(xí)“Did you have a nice holiday？”時，本模塊的學(xué)習(xí)主題是holiday，學(xué)生可以討論有關(guān)假期的不同話題，在教學(xué)開始時，需要學(xué)生回顧一般過去時：詢問對方過去是否做了某事，用“Did you+動詞原形+過去的時間？”這個句型。這時我會利用微課設(shè)計一個情境，一位年輕人通過回憶的方式來敘述故事，其中穿插過去時的字幕，讓學(xué)生在視聽感官的帶動下，輕松復(fù)習(xí)一般過去時的概念，接著引出本節(jié)的主題“holiday”，為學(xué)生設(shè)置一個開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的holiday。這樣在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在課堂教學(xué)中引入微課

微課也可以應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)一個精彩的開始，可以更好地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；也可以用于突破教學(xué)重難點，對于重點和難點，學(xué)生理解起來會產(chǎn)生一定的困難，這時利用微課就可以更直觀形象地將之呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更加高效地理解和掌握英語知識。

例如，學(xué)習(xí)“Merry Christmas!”時，這是關(guān)于圣誕節(jié)歌曲的學(xué)習(xí)，我會在教學(xué)過程中利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)一些圣誕圖片，有圣誕老人，有圣誕樹，還有一些小朋友的圣誕禮物等，激發(fā)起學(xué)生對圣誕節(jié)的興趣，接著為學(xué)生講解一些圣誕文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，最后讓學(xué)生先跟唱歌曲，掌握曲調(diào)之后再獨立演唱。在圣誕歌曲的學(xué)習(xí)過程中使用微課，寓教于樂，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)會歌曲。

（三）在課后復(fù)習(xí)中引入微課

微課的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加有效的課后復(fù)習(xí)鞏固的機會，實現(xiàn)了學(xué)生的再學(xué)習(xí)機會。在英語課堂上，教師在教學(xué)的最后可以利用微課歸納總結(jié)知識點，也可以將鞏固復(fù)習(xí)延伸到課堂之外[3]，學(xué)生通過教師上傳的知識點進行再次學(xué)習(xí)，能夠加深自己對知識的理解。

例如，學(xué)習(xí)“We fly kites in spring”之后，需要學(xué)生掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節(jié)”和“What do you do in+季節(jié)？”并描述不同季節(jié)的天氣變化情況，以及不同季節(jié)的活動是什么。我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課為學(xué)生設(shè)置一些英語題，讓他們進行練習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生課下用英語口語進行表達，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和運用英語的能力。

三、完善英語教學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師不斷完善課堂教學(xué)評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵，學(xué)生將自己的課堂時間和課余時間都充分利用起來進行微課學(xué)習(xí)，教師則要及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個不斷探究的過程，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇合適的微課內(nèi)容，制作不同形式的微課，突出重點的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握知識、鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。