鄭合賢

(重慶市兩江中學(xué)校 重慶 401120)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的環(huán)境背景下，推進(jìn)高中生物教學(xué)改革，首先需要高中生物教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新和改革教學(xué)思維和教學(xué)思想。新時(shí)代下，面對新時(shí)代的青年，運(yùn)用屬于這個(gè)時(shí)代的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，滿足新時(shí)代青年全面發(fā)展的需求。深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主探索思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高生物教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生物學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的生命價(jià)值觀念，形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的才能，使其掌握過硬的本領(lǐng)，能夠服務(wù)于國家，服務(wù)于社會(huì)[1]。

一、開展有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力

有趣的課堂導(dǎo)入是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，對整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)有積極的影響。高中生物教師應(yīng)開展有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力投入到課堂中，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)激情，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的生物成績，掌握實(shí)際的、可行的與生物相關(guān)的技巧，能夠解決生活中的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了問題導(dǎo)入法。在正式開始上課前，我向?qū)W生提出了以下問題：農(nóng)民在種植農(nóng)作物之前，都要先翻翻土，我們的手指受傷了，也要盡可能地選擇那些透氣性好的紗布進(jìn)行包扎，你們知道這都是為什么嗎？這樣，通過一些生活化的小問題的引導(dǎo)，學(xué)生的注意力能夠被有效地集中，不自覺地進(jìn)行思考和探索。并且，通過這類生活化問題的提出，還能顯著提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用生物知識(shí)的能力，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、適當(dāng)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，豐富生物教學(xué)內(nèi)容

過去長時(shí)間內(nèi)，受應(yīng)試教育理念的束縛，很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展，也制約了高中生物的教學(xué)改革。在生物課堂中，大多是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在課下聽課，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)和結(jié)論，這也是當(dāng)前存在于各個(gè)學(xué)科的普遍的教學(xué)模式。對此，教師應(yīng)積極開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富生物教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增添課堂的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解細(xì)胞的大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，我在課堂上展開了一次小小的實(shí)驗(yàn)。首先，我讓學(xué)生在家中準(zhǔn)備一小塊豆腐塊，或者是熟的蘿卜、土豆等。之后，在課堂上，我再將學(xué)生分組，給每個(gè)小組學(xué)生都分發(fā)一些雙縮脲試劑，讓學(xué)生模擬傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是使用瓊脂塊和氫氧化鈉來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，而這兩種物體較難獲得，并且氫氧化鈉的危險(xiǎn)性較高，因此，使用替換材料進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)更合適。同時(shí)，使用學(xué)生熟悉的物體進(jìn)行操作，學(xué)生的積極性會(huì)更高。

三、善于利用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代社會(huì)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為了佼佼者，擁有者得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，成為了教育領(lǐng)域必不可少的教學(xué)工具，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量方面作出了突出貢獻(xiàn)。從本質(zhì)上看，生物學(xué)科本身比較抽象，比較理論化，有很多知識(shí)點(diǎn)不容易讓學(xué)生理解，這也就造成了一些學(xué)生難以理解知識(shí)、不接受知識(shí)的現(xiàn)象。對此，生物教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供直觀的生物體驗(yàn)，生動(dòng)形象，通俗易懂，給學(xué)生身臨其境之感，豐富課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物這門學(xué)科可以說涵蓋了生活的各個(gè)方面，在生活中，有著實(shí)際而具體的體現(xiàn)，但學(xué)生因?yàn)樽陨砝斫饽芰τ邢?，在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難，對此，教師可以通過信息技術(shù)，將高中生物和實(shí)際生活相聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，讓學(xué)生可以更好地理解生物知識(shí)，形成正確的知識(shí)脈絡(luò)，給學(xué)生拓展課堂外的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生和課本知識(shí)相結(jié)合，使其了解到更多生物知識(shí)。學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我將內(nèi)環(huán)境中的各種要素，如PH、滲透壓、溫度等制作成擬人的動(dòng)漫形象展示在學(xué)生面前，通過夸張的手法使學(xué)生了解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性和維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的條件等。通過多媒體設(shè)備的演示，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，并促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在活躍的課堂氛圍渲染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升[2]。

綜上所述，高中生物是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀和生命意識(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，全面推進(jìn)高中生物教學(xué)改革，教師要積極探索創(chuàng)新型的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生對高中生物的錯(cuò)誤觀念，打破原來生物課堂的缺陷與不足，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，為其以后的美好生活奠定基礎(chǔ)。