金華茂
(浙江省臺(tái)州市玉環(huán)市龍溪初級(jí)中學(xué) 浙江臺(tái)州 317609)
人們常說,教師是辛勤的園丁,灌溉祖國(guó)的花朵。然而,當(dāng)教師看到滿園姹紫嫣紅,爭(zhēng)奇斗艷的花朵時(shí),是否注意過,某一個(gè)角落還有小部分不一樣的存在?那小部分或含苞卻久久不能綻放,或萎靡不振,這些不一樣的存在不就像班級(jí)里那些存在各種問題的學(xué)困生嗎?
蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在談到學(xué)困生時(shí)說道:“這些孩子,不是畸形兒,是人類無限多樣化的花園里最脆弱,最嬌嫩的花朵?!边@樣的花兒更需要陽光雨露,更需要教師密切的關(guān)注和細(xì)心的呵護(hù)。真正的教育是一種喚醒,一種激發(fā)?;蛟S因?yàn)榻處熾S口的一句夸贊,就可以喚醒一個(gè)學(xué)困生上進(jìn)的欲望;或許因?yàn)榻處熞粋€(gè)不經(jīng)意的眼神,就可以觸碰到一個(gè)學(xué)困生的內(nèi)心;或許因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)困生的奮起,就可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的全力奔跑。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要做好本職工作,沒有愛心,信心和耐心是絕對(duì)不行的,同時(shí)又肩負(fù)著責(zé)任和使命。生命是現(xiàn)實(shí)的,工作是認(rèn)真的,勇敢地面對(duì)問題并解決問題是唯一的選擇。
邱某某,一個(gè)散漫、倔強(qiáng)、好動(dòng)的男生,這個(gè)看似不起眼的學(xué)生,卻是老師工作中的一大“難題”。學(xué)習(xí)對(duì)他來說無所謂,因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上,這學(xué)期不管上什么課都不學(xué),上課就趴在桌子上睡覺,下課后就“活蹦亂跳”地和同學(xué)們一起玩耍。因此,教師就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了他,如果不能做好他的工作,必然會(huì)影響整個(gè)班級(jí)管理。
有一次上課,他像往常一樣趴在桌子上睡覺,這很不成體統(tǒng),我當(dāng)時(shí)就非常生氣,但考慮到其他同學(xué)上課就沒有說他,一直到下課。課后我把他叫到我的辦公室,雖然滿腔氣憤,但我仍然沒有嚴(yán)厲批評(píng)他,因?yàn)槲伊私馑钠獗容^倔強(qiáng),批評(píng)的重了反而會(huì)適得其反。我問他是不是今天身體不舒服或者因?yàn)槠渌虿胚@么做的,并和他說一些大道理以及一些人和人應(yīng)該互相尊重的話,他可能意識(shí)到了自己的“錯(cuò)誤”,所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。做學(xué)生思想工作最為重要的就是談心,談心也是管理班級(jí)、教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié),但顯然這次談心的效果不是很明顯。在后來的一段時(shí)間里,我有機(jī)會(huì)就會(huì)找他談心,聊一聊他的家庭,甚至有的時(shí)候讓他幫我做一些事情,比如搬搬桌子,收收作業(yè),也開始在生活上慢慢關(guān)心他。最終經(jīng)過我的不懈努力,得到了相應(yīng)的回報(bào),他在不知不覺中發(fā)生了改變,不再像以前一樣上課就趴在桌子上睡覺,下課就去與同學(xué)惹事,有些時(shí)候還會(huì)寫點(diǎn)家庭作業(yè),遇到不懂的問題會(huì)找老師問。
在一次學(xué)校舉行的大型勞動(dòng)中,他在擦玻璃中表現(xiàn)得非常積極,做得也非常認(rèn)真,我在全班面前重點(diǎn)表揚(yáng)了他,后來經(jīng)過一系列的事情,他不再把我當(dāng)成老師,而是把我當(dāng)成朋友。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不算太好,但在平時(shí)能帶頭遵規(guī)守紀(jì),在同學(xué)遇到困難時(shí),也能挺身而出。
孔子說,“三人行,必有我?guī)熝伞?,這就說明每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,即便是學(xué)困生也有自己的優(yōu)點(diǎn),只是他們的優(yōu)點(diǎn)暫時(shí)相對(duì)較少,或者不容易讓人發(fā)現(xiàn)。人在社會(huì)中的存在,都希望自己的學(xué)習(xí)、工作、人品得到人們的尊重,受到人們的賞識(shí)。特別是處于初中的學(xué)生,他們處在一個(gè)自我意識(shí)急劇發(fā)展的時(shí)期,有著非常強(qiáng)烈的自尊心,需要得到家長(zhǎng)、教師的肯定,得到家長(zhǎng)及教師的賞識(shí),即使是學(xué)生做錯(cuò)了什么,也不要直接批評(píng)他們,而是要幫他們找出身上的不足點(diǎn),這樣有利于保護(hù)他們的自尊心。賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體體現(xiàn)。賞識(shí)應(yīng)該具有一定的藝術(shù)性,實(shí)踐證明,捕捉閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)生活中,教師喜愛和接受班級(jí)里的每一位同學(xué),不錯(cuò)過任何機(jī)會(huì)為學(xué)生的進(jìn)步喝彩,讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功,這樣學(xué)生就可以從教師的態(tài)度中,靈敏地感受到教師對(duì)他們的喜愛與信任,能讓學(xué)生充滿自信[1]。
賞識(shí)教育需要教師賞識(shí)學(xué)生,也需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)、賞識(shí)他人、賞識(shí)群體,創(chuàng)設(shè)出一種群體賞識(shí)的情境。群體賞識(shí)情境的創(chuàng)建,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛,可以提高學(xué)生對(duì)班集體的自信心,提高班集體的凝聚力。學(xué)生熱愛集體,可以為集體著想,就會(huì)從自身出發(fā),規(guī)范自己的行為舉止,為班級(jí)體增添活力。班集體的活動(dòng)就是班級(jí)的生命,教師應(yīng)把豐富多彩的活動(dòng)當(dāng)作載體,深化“賞識(shí)教育”,開展學(xué)習(xí)比賽,手抄報(bào)比賽,以及組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的朗讀比賽,運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng),把每一次的活動(dòng)都當(dāng)作契機(jī),讓學(xué)生體會(huì),使其感受到成功的喜悅,不斷提高自信心。
“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,人無完人,同樣也沒有一無是處的學(xué)生,學(xué)困生也不是處處都不好,每時(shí)每刻都差。學(xué)困生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),有自己的獨(dú)到之處,但就是自身的問題、毛病太多,把他們身上的閃光點(diǎn)沖淡、掩蓋了,教師往往很難發(fā)現(xiàn),這就要求教師多一些細(xì)心,仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的方方面面,尋找開發(fā)他們身上的閃光點(diǎn)。用一份細(xì)心賞識(shí)他們,搜集他們身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),每一次不論大小的進(jìn)步,都把他們的優(yōu)點(diǎn)放大。在班級(jí)體中,利用同學(xué)之間的相互支持和關(guān)心,為學(xué)困生創(chuàng)造“展示自我”“張揚(yáng)個(gè)性”的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們找回自尊自信,一點(diǎn)點(diǎn)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及紀(jì)律,促進(jìn)學(xué)困生不斷重造自我、完善自我、戰(zhàn)勝自我。賞識(shí)造就成功,抱怨導(dǎo)致失敗。不是只有好孩子才需要賞識(shí),而是通過賞識(shí)使孩子們變得越來越好;不是“壞孩子”就需要抱怨,而是抱怨只會(huì)讓孩子變得越來越壞。
關(guān)心學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí),了解他們的需要,這不僅是教師應(yīng)盡的義務(wù),更是師愛的體現(xiàn)。這樣才能增進(jìn)教師與學(xué)困生之間的感情,就好比在教師與學(xué)生之間架起一架情感溝通的橋梁。這樣學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。然而,只有“親其師”還不能讓學(xué)生有所改變,更應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生。古話說:“教不嚴(yán),師之惰?!庇纱丝梢姡瑥氖贾两K人們都把“嚴(yán)”作為教師的職責(zé)。但是教師應(yīng)該言而有度,不僅要對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度,還要嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有情和嚴(yán)而有方。只有這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求,用愛去感化他們的內(nèi)心,用嚴(yán)厲的教導(dǎo)幫助他們前行,才會(huì)把“愛”和“嚴(yán)”有機(jī)結(jié)合。“一視同仁”是教師取得學(xué)生信任最好的方法,教師不能以學(xué)生的成績(jī)好壞決定關(guān)系的遠(yuǎn)近,應(yīng)該一碗水端平,公平公正地處理問題,這樣有利于取得學(xué)困生的信任[2]。
每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可,得到別人的肯定,學(xué)困生更是如此。他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法,他們?cè)诩议L(zhǎng)心中的位置;在意同學(xué)之間的討論,在意同學(xué)怎么看待自己;更在意自己的“閃光點(diǎn)”有沒有得到教師的認(rèn)可,教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)如何等。至今仍深深記得老師的一句話:“表揚(yáng)要點(diǎn)名,批評(píng)不點(diǎn)名?!边@樣才能更好地開展教學(xué)工作,才能建立良好的師生關(guān)系,進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn),而且都希望自己得到別人的認(rèn)可。因此,教師要抓住學(xué)困生的這個(gè)特點(diǎn),在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想教育的過程中,及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),并對(duì)他們的閃光點(diǎn)提出表揚(yáng),這樣有利于激發(fā)他們的潛能,取得事半功倍的教育成果,師生之間的關(guān)系也會(huì)有極大的改善,有利于培養(yǎng)學(xué)困生的自信心,使其在自信的陽光下快樂成長(zhǎng)。