文/鐘艷艷

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也不斷得到了完善。但是，從我國中職數(shù)學教學現(xiàn)狀來分析，在發(fā)展過程中受到了一些原因的制約，這些原因在一定程度上影響了學生綜合水平的提升。因此，我國中職院校要對數(shù)學教學中存在的問題進行分析，并針對中職數(shù)學教學中生活化教學的開展提出一些可行性建議。

一、中職數(shù)學教學中存在的一些問題

（一）教學方式缺少生活元素

目前，部分中職院校在數(shù)學教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學中依舊是教師“灌輸”知識，學生只是被動地接受知識，這就導致學生在教育教學中的主體地位得不到凸顯，缺乏自由性和自主選擇性。并且，在教學方法的選擇上也比較單一，忽略了學生自己的興趣愛好和個體差異，導致學生只能被動接受知識。此外，教師在數(shù)學教學中沒有注重對學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而是以提升分數(shù)為目的開展教學，嚴重影響了學生運用所學知識解決實際問題能力的提升，長此以往會導致學生失去主觀性思維，認為數(shù)學學習只是為了迎接考試，不利于學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的形成。

（二）教學內(nèi)容缺少生活化元素

在目前的中職數(shù)學教學中，多數(shù)教師所開展的教學工作只是按照課本上的知識進行講解，并且，多數(shù)中職院校在數(shù)學教材的使用上沒有統(tǒng)一的規(guī)定，造成中職院校學生的數(shù)學知識水平參差不齊。加上教師在授課過程中所采用的教學方式比較傳統(tǒng)，所設置的課堂練習方式過于強調(diào)理論化知識，使得理論知識和實踐、實際生活脫節(jié)。并且，數(shù)學教學內(nèi)容和中職學生的實際生活存在較大差異，導致學生能運用所學知識的機會較少，造成學生的學習情況與培養(yǎng)目標背離，這也是影響中職數(shù)學生活化有效開展的一項重大問題。

二、中職數(shù)學生活化教學的開展策略

（一）注重教學內(nèi)容的生活化

生活中處處有數(shù)學知識，數(shù)學知識也離不開生活，數(shù)學和人們的實際生活有著密切的關系。對此，教師在開展中職數(shù)學教學時可以將所要講述的內(nèi)容和學生的實際生活聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容向生活化的方向發(fā)展，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在現(xiàn)行的中職數(shù)學教材中，有很多知識內(nèi)容對學生來說有一定的難度，加上學生對相關數(shù)學知識的理解能力有限，因此就造成了學生在學習數(shù)學知識的過程中產(chǎn)生了畏難心理。因此，學校教師一方面可以根據(jù)中職學生的性格特點和學習興趣，將數(shù)學知識和實際生活相結合，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，教師在選擇教學內(nèi)容的時候，要注意選擇學生所熟知的，比較典型的生活素材，以此增加學生學習數(shù)學知識的欲望，從而提升教學效率[1]。

（二）注重采用生活化的教學方式

教學方式的生活化首先需要教師深入研究教材內(nèi)容，然后根據(jù)教材內(nèi)容及學生的學習特點選擇適合的教學方式，但要注重結合學生的實際生活，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容中所描繪的情境創(chuàng)設出形象鮮明的場景，使學生在一種情景交融的教學活動中開展學習，從而提高學生的學習興趣，幫助學生更深入地理解所學知識[2]。其次，教師還要用語言對教學知識進行整合，在教學過程中對語言進行一定的修飾，使語言更加生活化，教學內(nèi)容也更加生活化。最后，教師還可以引導學生主動參與到教學活動中，使學生可以通過聽覺、視覺及自己動手操作等，獲取相關的數(shù)學知識，從而加深對數(shù)學概念的理解，提升學生的學習能力。中職數(shù)學教學的生活化需要教師采用生活化的教學方式，以及深入挖掘生活中的素材，這樣才能將數(shù)學知識和實際生活相結合，才能不斷提升學生運用所學知識解決實際問題的能力，才能促進學生綜合素質(zhì)的全面成長[3]。

三、結束語

總而言之，中職數(shù)學生活化教學需要教師不斷探索生活中的數(shù)學素材，將數(shù)學教學和實際生活相結合，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進行循序漸進的教學，這就需要廣大中職數(shù)學教師認識到生活化教學的重要性，并注意挖掘生活中的數(shù)學元素，結合教材內(nèi)容制定生活化的教學計劃，加深學生對知識的理解和感知。