文/盛葉青

在對(duì)中職離異家庭成長的學(xué)生的觀察和研究中發(fā)現(xiàn)，離異家庭的學(xué)生在學(xué)校的違紀(jì)行為明顯高于在正常家庭成長的學(xué)生。對(duì)中職學(xué)校離異家庭子女心理進(jìn)行分析，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)已成為當(dāng)下教育中的重要內(nèi)容。

一、中職學(xué)校離異家庭子女心理狀況分析

在傳統(tǒng)觀念中，中職學(xué)校的學(xué)生是不好好學(xué)習(xí)、性格叛逆的代表。一些特殊的離異家庭中的中職學(xué)生更是缺乏家長的關(guān)愛，在成長過程中心理更脆弱。在學(xué)校，大部分離異家庭的學(xué)生都比較自卑，常常遠(yuǎn)離人群或者用滿是刺的“鎧甲”包裹自己，不愿意與別人接觸，并且常常伴有暴力傾向。也有一些學(xué)生的性格孤僻，甚至容易受到欺負(fù)，自身產(chǎn)生的自卑心理得不到排解，不敢在集體環(huán)境中展示自己。這些表現(xiàn)歸根結(jié)底都是在成長過程中缺乏關(guān)愛與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理健康造成了一定的影響，使其不能以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活的變數(shù)。

二、中職學(xué)校離異家庭子女心理疏導(dǎo)策略

（一）注重正確引導(dǎo)，消除學(xué)生心理誤區(qū)

中職學(xué)生正處于青春期的重要發(fā)展階段，學(xué)生的心理健康問題也日益突顯，尤其是離異家庭的孩子，更容易出現(xiàn)心理問題[1]。在中職學(xué)生的教育中，需要教師注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠走出心理誤區(qū)，更加積極健康地成長。比如，可以在學(xué)校開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，向?qū)W生普及一些自我檢測(cè)心理健康狀況的知識(shí)，使學(xué)生重視自身的心理健康問題。還可以組建心理疏導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生可以采用匿名的形式電話咨詢、書信咨詢或面對(duì)面咨詢的方式，在學(xué)生遇到心理問題時(shí)為學(xué)生提供幫助，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，促進(jìn)其積極健康地學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，任課教師在教學(xué)過程中也要重視學(xué)生的情緒變化，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予有效幫助，防止不良情緒帶來的影響。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行全面的了解與觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，以免因?yàn)椴涣嫉那榫w造成心理和身體上的傷害。

（二）發(fā)揮集體作用，彌補(bǔ)學(xué)生情感缺失

離異家庭的孩子或多或少都會(huì)缺乏親情的關(guān)愛，學(xué)生在成長過程中會(huì)缺乏安全感。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該給予其更多的關(guān)懷，發(fā)揮集體的作用，通過集體中學(xué)生之間的友情彌補(bǔ)學(xué)生缺失的親情，使學(xué)生的情感得到寄托，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其健康成長。親情的缺失是任何情感都無法代替的，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過一些集體活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生的家長參與，為學(xué)生和家長創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)感情的升溫。通過一些集體的、溫馨的親子活動(dòng)，使學(xué)生和家長之間流露情感，彼此敞開心扉，這樣有助于學(xué)生感受到親情的關(guān)愛，可促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，彌補(bǔ)學(xué)生情感的缺失。在活動(dòng)中通過同學(xué)之間的交流和情感的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過師生的互動(dòng)使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加密切。中職教師應(yīng)對(duì)離異家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)愛，善于發(fā)揮集體的作用，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生走上積極的求學(xué)之路。

（三）創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自信發(fā)展

離異家庭的學(xué)生大多缺乏自信，對(duì)自己的能力常常持否定態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中也缺乏積極性[2]。在教學(xué)的過程中，教師要重視這種心態(tài)變化，組織形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)其更加積極健康地成長。注重組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到家長的艱辛，使學(xué)生能站在家長的角度思考問題，減少心中對(duì)離異家長的怨恨，促進(jìn)學(xué)生更加自信地學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，可以組織學(xué)生去附近的養(yǎng)老院表演節(jié)目，照顧老人，學(xué)生在與老人的相處中也能聯(lián)想到父母老了以后的狀態(tài)，能使學(xué)生體諒父母的艱辛，也能使學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中樹立信心，在表演過程中看到自身的閃光點(diǎn)，以此挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生勇敢表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。教師應(yīng)該以寬容的心和足夠的耐心去培養(yǎng)和引導(dǎo)離異家庭的學(xué)生，幫助其樹立自信心，在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造更加適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，影響學(xué)生的心理發(fā)展走向，促進(jìn)學(xué)生在人生的重要成長階段茁壯成長，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

三、結(jié)束語

在對(duì)中職學(xué)校離異家庭子女心理狀況進(jìn)行分析的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理健康狀況需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)校也應(yīng)該重視這部分學(xué)生的心理健康教育。可通過創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自信發(fā)展；發(fā)揮集體作用，彌補(bǔ)學(xué)生情感缺失；注重正確引導(dǎo)，消除學(xué)生心理誤區(qū)，幫助學(xué)生更加積極健康地發(fā)展。