文/廖利泉

班級管理是學校教育教學的一項重要內(nèi)容，在小學階段培養(yǎng)學生的健康心理至關(guān)重要，教師要有意識地將心理健康教育融入班級管理，幫助學生樹立正確的思想。目前，小學的的心理健康還存在一些問題，如缺乏自控能力，心理承受能力較差、缺乏對自己正確的認識等。為此，我們應(yīng)該積極探索在班級管理中落實心理健康教育的方法。本文針對心理健康教育融入班級管理的意義進行分析，找到有效的對策方法。

一、心理健康教育在小學班級管理中的影響作用

在人們的傳統(tǒng)認知中，健康主要指的是身體健康，但隨著社會的進步，我們對心理健康的重視程度正在不斷提高。具備健康的心理對一個人處理各項事務(wù)和人際關(guān)系有重要意義。所以，健康心理的作用是不可估量的，它往往能把絕望轉(zhuǎn)化為希望。將心理健康教育融入小學班級管理同樣有重要意義。開展心理健康教育能幫助小學生獲得健康的身心，可培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。雖然小學階段的學生心智還沒有完全成熟，但他們對看到的事物會進行模仿，甚至該階段是他們模仿的最佳階段。在這個階段培養(yǎng)學生健康的心理，可以幫助學生做出正確的判斷，使其更好地約束和管理自己的行為，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。在小學班級管理中，心理健康教育支配著學生的身心，能影響到學生對新鮮事物的興趣，可進一步激發(fā)學生的學習積極性，能讓學生之間更加友愛和諧地共處，這自然有助于一個班集體的建設(shè)。

二、心理健康教育融入小學班級管理的方法

（一）從學生心理特點出發(fā)進行心理指導

為了提高心理健康教育的效果，教師首先要充分掌握學生的心理特點，根據(jù)學生心理特點找到具體的心理指導方法。心理健康教育需要通過語言或一些行為對學生進行示范和引導，在了解他們的認知水平的前提下以一種趣味性的方式去吸引學生的注意力。對于不同的學生教師應(yīng)該學會采用不同的方法，以及時抑制一些學生的不良行為，如對于心理問題較為嚴重的學生要給予特別的關(guān)注，充分發(fā)揮心理咨詢室和心理老師的作用，有效幫助學生降低心理壓力，避免更多心理問題的滋生[1]。

（二）豐富心理健康輔導的渠道

將心理健康教育融入班級管理，需要教師積極拓展心理健康輔導的渠道，實現(xiàn)彼此的有效融合。班主任可以利用班會活動進行心理輔導，比如根據(jù)班級中比較突出的心理問題進行主題班會，進行合理的討論，班會能為學生提供一個充分表現(xiàn)自己和發(fā)泄的平臺[2]。另外，教師可以再根據(jù)每位學生實際的情況為學生進行一些專業(yè)的心理指導，如把個案提交給心理老師進行跟進輔導。在班會中可以鼓勵學生彼此之間溝通自己遇到的問題，可以有效發(fā)揮班干部的力量，做好學生心理問題的反饋，教師再一個個找到方法進行針對性的溝通，或者和學生的家長保持聯(lián)系，互相溝通孩子存在的心理問題。此外，教師也應(yīng)該積極為學生提供班級娛樂活動，通過娛樂活動為學生創(chuàng)造一個愉悅的學習環(huán)境，協(xié)調(diào)學生之間的人際關(guān)系，讓學生的壓力得到緩解，使學生可以很好地融入班集體，這對于提高班級管理效果有重要意義。

（三）開展體驗性心理成長活動

教師可以按照學生不同的情況為學生安排一些體驗性的心理成長活動。比如，班級中輪流讓學生做值日生，這樣每一位學生在擔任值日生的過程中都能充分體會到班級管理的具體流程和意義，也能讓學生更好地和其他學生交流，彼此之間可以互相體諒。除了值日生的輪換，班干部也是可以進行輪換的，這樣能豐富每位學生的生活體驗，可以促進學生健康心理的養(yǎng)成[3]。在學生體驗的過程中，教師也可以鼓勵學生進行記錄，通過文字表達的方式幫助學生抒發(fā)自己的情緒，釋放自己的壓力，這樣教師還能了解到學生的心理狀態(tài)，并及時進行調(diào)節(jié)。總之，在小學班級管理中落實心理健康教育時，教師要為學生提供更多更豐富的體驗活動，有效地幫助學生養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，促進學生心理健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，將心理健康教育融入小學班級管理有重要意義，但這樣的融合一定要有一定的規(guī)劃性和方法，在日常班級管理中逐漸滲透心理健康教育的內(nèi)容，實現(xiàn)潤物細無聲的滲透效果，幫助學生獲得健全的心理和良好的心態(tài)，培養(yǎng)學生健康的品格。