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        淺談新形勢(shì)下家校共育的重要性及其策略

        2020-01-07 04:47:16
        科學(xué)咨詢 2020年31期
        關(guān)鍵詞:共育家校家長

        李 芳

        (重慶市榮昌區(qū)寶城初級(jí)中學(xué)“初中生心理健康與家校共育策略研究”課題組 重慶 402460)

        前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》中說:“兒童,就仿佛是一塊大理石,把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素?!睆乃倪@段話里,我們可以看出,家庭、學(xué)校是孩子成長過程中最重要的“搖籃”,家庭教育,應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)細(xì)胞。也讓我們充分地認(rèn)識(shí)到:一個(gè)學(xué)生的成長,必定離不開家校的攜手合作。家校共育,讓家長成為學(xué)校教育的同盟軍,而不再是看客,讓家長和教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成教育合力,是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

        一、淺析家庭教育存在的問題

        (一)家長教育觀念缺乏、落后

        不少家長沒有意識(shí)到家庭是孩子人生的第一所學(xué)校,沒有意識(shí)到自己首先就是教育者,是孩子的第一任老師,沒有把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來。只關(guān)心孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績。筆者學(xué)校雖地處城區(qū),但有很大一部分學(xué)生屬于留守兒童,家長和監(jiān)護(hù)人受教育程度不高,認(rèn)識(shí)不到家庭教育在孩子成長中的作用;部分孩子由長輩監(jiān)護(hù),還有一些托給親戚朋友監(jiān)護(hù),這樣極易使孩子形成我行我素和任性的心理行為特征;或者使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺,從而形成膽小怕事、孤僻等過分內(nèi)向的性格特征[1]。

        還有部分家長教育觀念落后,把孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況向家長反映,許多家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的,與后天的培養(yǎng)沒有多大關(guān)系,認(rèn)為孩子的教育是老師的事,與己無關(guān),他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。

        (二)缺乏連貫性和穩(wěn)定性,張弛失度

        家庭教育需要張弛有度,該緊的時(shí)候要緊,該松的時(shí)候也要收住自己的脾氣,并要長期貫徹下去,不能朝令夕改。過“嚴(yán)”,會(huì)限制孩子的發(fā)展,過“溺”,隨意性強(qiáng),會(huì)導(dǎo)致孩子當(dāng)面一套背后一套,且對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行隱藏,會(huì)無形中增加教育難度。

        (三)缺乏示范作用,“言傳”多于“身教”

        在家庭教育中,家長的示范是最重要的途徑之一,教育不僅要“言傳”,更要通過“身教”進(jìn)行示范,“身教”的教育效果更加深遠(yuǎn)持久。但多數(shù)家長只是要求、約束子女如何做,卻從不審視自己是否做到。這樣會(huì)導(dǎo)致孩子的不良行為不斷滋生,不易矯正。

        二、明確家庭教育的宗旨

        “一個(gè)工廠百分之一的廢品就是百分之一,但一個(gè)孩子的成敗卻是一個(gè)家庭的百分之百?!焙⒆邮巧鐣?huì)的未來、家庭的希望。教育應(yīng)有全方位、綜合整體的考慮和設(shè)計(jì)。家庭教育和學(xué)校教育需要緊密而有效的配合。著名教育家蘇霍姆斯基說過:只有學(xué)校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,家庭教育是整個(gè)教育的基石,對(duì)孩子的健康成長有重大影響。學(xué)校教育是核心,對(duì)孩子的成長起著關(guān)鍵作用。只有二者有機(jī)的結(jié)合,才能形成教育合力。

        三、探究家庭教育的策略

        (一)明確主體,及時(shí)指導(dǎo),形成合力

        學(xué)校教育對(duì)所有學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)都是大體一致的,即使教師的教學(xué)風(fēng)格上有所差異,但總體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、行為要求等都是統(tǒng)一的。但家庭教育就不一樣了,由于家長自身的經(jīng)歷、成長環(huán)境、目前的身份地位、社會(huì)環(huán)境等不同,不同的家長對(duì)子女教育的觀念、目標(biāo)、方式、所采取的措施也千差萬別。然而,正是由于家長對(duì)子女的教育觀念、目標(biāo)、方式、所采取措施的不同,導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子也差異較大。所以,學(xué)校教育必須根據(jù)家庭教育的特殊性,在家長的配合下,具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況,因材施教,進(jìn)行正確有效的引導(dǎo),讓每個(gè)孩子都能克服家庭教育中缺失的部分,引導(dǎo)孩子向更好的方向發(fā)展。

        (二)加強(qiáng)溝通,增強(qiáng)配合,相互信任

        不同的家長對(duì)孩子的期望不同,有些家長的要求和期望與學(xué)生的實(shí)際不相符,這會(huì)導(dǎo)致孩子心理很抵觸,限制了孩子的發(fā)展和潛力的開發(fā),這些與學(xué)校的教育思想是不相符的。家庭教育和學(xué)校教育不配合,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所適從,十分迷茫,甚至?xí)⒄`最美好的青春,這就要求我們必須與家長多溝通,讓家長信任學(xué)校、信任教師,同時(shí),家長也要及時(shí)了解學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向,了解班主任和學(xué)校對(duì)孩子的目標(biāo)和期望,并積極配合,正確引導(dǎo)孩子。家校之間要想建立合作關(guān)系,必須做到相互溝通、相互信任,如果只是在學(xué)生發(fā)生問題時(shí)雙方才接觸,就容易導(dǎo)致矛盾。只有教師經(jīng)常與家長溝通,思想統(tǒng)一,才能不斷發(fā)現(xiàn)問題,并幫助家長和孩子解決問題。家長也應(yīng)積極主動(dòng)向老師反映孩子在家的表現(xiàn),如學(xué)習(xí)、生活等情況,遇到不懂的,可以向老師請(qǐng)教,如一些教育方法、教育觀念等,這樣才能統(tǒng)一教育思想,共商教育方法,協(xié)調(diào)配合,達(dá)到共同教育好孩子的目的[2]。

        (三)提供平臺(tái),建立制度,加強(qiáng)指導(dǎo)

        作為家庭和教師之間溝通的橋梁,學(xué)校要為家長和教師的溝通提供平臺(tái),提供空間,建立制度,可通過成立家長學(xué)校、成立家長委員會(huì)、開展家長會(huì)、教師家訪、舉辦“家長開放日”活動(dòng)、下發(fā)告家長書、舉辦家庭教育培訓(xùn)班、設(shè)立校長信箱、開通家校聯(lián)系熱線、開展親子活動(dòng)等,并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問題,給家長提供一些科學(xué)、有效的家庭教育方法,要把握好度,不要“包辦代替”,也不要“放任不管”,加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),讓家長掌握科學(xué)的方法和孩子的特點(diǎn),根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。

        在新時(shí)代的教育形勢(shì)下,孩子的教育需要大家共同的努力,教師和家長應(yīng)充分認(rèn)識(shí)家校共建共育的重要性,提高合作共建教育意識(shí),加強(qiáng)家校共育,使教育之路更通暢,促進(jìn)學(xué)校、教師、家長、孩子共同成長。

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