曹繼友

（重慶市銅梁一中 重慶銅梁 402560）

引言

在高中課程中化學是必不可少的一門學科，化學學科核心素養(yǎng)和其之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了化學學科的基本框架。簡單來講，如果沒有化學核心素養(yǎng)體系，化學學科會失去核心，難以在教學過程中有效提升學生分析和解決問題能力。因此，在實際教學中，教師需要把培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)作為重點內(nèi)容，而想要實現(xiàn)這一教學目標，教師需要了解和掌握化學學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成和特點，基于此開展合理有效的課堂教學，指引學生掌握基礎(chǔ)知識，形成核心素養(yǎng)，進而更加深刻具體的認識物質(zhì)變化規(guī)律，加深學生對化學基本結(jié)構(gòu)的理解，提升學生化學學習能力，為學生以后的化學學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點

高中化學學科核心素養(yǎng)體系中主要由五個部分構(gòu)成，分別是宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任。高中化學學科核心素養(yǎng)主要具有以下特點：第一，思維性。在化學核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)是非常重要的組成部分，教師在教學過程中想要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要側(cè)重于培養(yǎng)學生學科思維能力，使學生可以在特有的化學問題分析中，發(fā)展學生思維深度[1]。第二，自主性。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，建構(gòu)主義理論屬于基礎(chǔ)理論，建構(gòu)主義強調(diào)學生在獲取知識和能力中進行自我建構(gòu)，在該背景下有效打破了傳統(tǒng)以教為主的教學模式束縛，形成了以學為主的課堂教學模式，使學生在自主探究和思考中，形成精彩、高效的課堂。第三，實踐性。在教學過程中想要有效培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，學生不僅具備扎實的理論知識，還需要具備一定的實踐能力，因此教師需要意識到實踐活動的重要意義，在課上和課下適當增加實驗和實踐活動的次數(shù)，提供給學生融合學和做的機會與平臺。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）指引學生總結(jié)化學規(guī)律，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

高中化學教材中知識點之間具有一定的科學規(guī)律，在教學過程中教師需要指引學生歸納總結(jié)與利用化學規(guī)律。教師需要有意識的指引與鼓勵學生，使學生積極主動的通過觀察與實驗，用心收集物質(zhì)和其變化證據(jù)，對化學物質(zhì)性質(zhì)與變化規(guī)律進行深入理解和總結(jié)以及歸納，使學生可以大膽提出假設(shè)，并利用收集的證據(jù)進行驗證，利用化學規(guī)律論證最終形成結(jié)果，在該過程中學生可以逐步建構(gòu)模型，認識物質(zhì)和化學現(xiàn)象，可以有效提升學生推理與認知能力，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。例如，在講解“元素周期律”時，教師可以利用比較法、分析歸納法，指引學生對元素周期表中同周期、同主族元素規(guī)律進行探究，使學生更加輕松的掌握元素周期律，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

（二）指引學生科學探究實驗，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

實驗教學是高中化學教學中的重要內(nèi)容，在實驗教學中教師需要科學指引學生進行實驗設(shè)計、探究、操作[2]。在實驗探究過程中，學生會遇到一些問題，這時教師需要及時進行點撥和引導(dǎo)，指引學生解決問題，順利完成實驗，提升學生科學探究能力。例如，在講解“氨”時，教師可以對學生進行提問：日常生活中廣場中的噴泉是怎樣形成的？然后指引學生帶著問題進行學習，掌握氨氣性質(zhì)后，教師可以組織學生進行噴泉探究實驗。在實驗中，教師可以指引學生對裝置作用進行分析，并通過氣壓知識對噴泉實驗原理進行分析。部分學生在實驗時失敗了，這時教師應(yīng)及時給予指引，幫助學生找出原因，改善實驗方案，規(guī)范實驗操作，進而有效提升學生探究能力和實踐能力，提升學生核心素養(yǎng)。

（三）引入化學史與生活化學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在高中化學教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，適當?shù)囊胍恍┗瘜W史與生活化學知識，有效激發(fā)學生學習熱情，使學生形成嚴謹?shù)乃季S。例如，在講解苯分子結(jié)構(gòu)時，教師可以引入凱庫勒在夢中得出了苯分子是環(huán)狀結(jié)構(gòu)的故事。再如，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放高血脂病等視頻，指引學生對油脂屬于脂類進行判斷，使學生掌握油脂結(jié)構(gòu)；然后教師對學生進行提問：依據(jù)什么來對油脂具備的性質(zhì)進行推測？緊接著，教師把利用地溝油做肥皂的情境演示給學生，把皂化后的溶液導(dǎo)入飽和食鹽水中鹽析的實驗演示給學生，指引學生觀察思考和解答問題。在該過程中，學生會積極主動的認真思考和討論，可以幫助學生形成嚴謹?shù)目茖W精神，提升核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中化學教學中，掌握學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點是非常重要的，其是教師構(gòu)架高效化學課堂的基礎(chǔ)，也是提升學生綜合素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵。目前，由于受到多種因素的影響，部分教師還沒有深刻理解化學學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點，導(dǎo)致教學效果不理想。想要有效解決該問題，在實際教學中教師需要深入研讀新課程標準內(nèi)容，明確化學學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點，并在教學過程中把教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行充分融合，進而使學生扎實掌握化學知識和技能的同時，形成良好的核心素養(yǎng)，有效提升教學效果。