鄒璐檑

（重慶市育才中學(xué) 重慶 400050）

現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師不能僅僅將知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的重要方法，對(duì)初三學(xué)生而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與方法，更會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)能力、整體素質(zhì)。初三化學(xué)課程教學(xué)中，教師需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、化學(xué)學(xué)科內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生視為課堂的主導(dǎo)者，基于學(xué)生能力因材施教，使每一位學(xué)生均能夠逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為其綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。文章將基于初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀展開討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教研工作帶來參考意義。

一、自主學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性分析

（一）素質(zhì)教育改革的重要要求

當(dāng)前我國自主創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)發(fā)展等方面與一些發(fā)達(dá)國家存在差距，其原因與教育方式方面有一定關(guān)聯(lián)[1]。長時(shí)間以來我國教育具有“應(yīng)試”的特征，學(xué)生及家長均比較關(guān)注成績，處于“死記硬背”的學(xué)習(xí)狀態(tài)下[2]。不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教育理念下，影響學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)。

自主學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人能力。在教育教學(xué)中為學(xué)生留出充分的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力[3]。自主學(xué)習(xí)模式是深化素質(zhì)教育改革的重要要求，對(duì)初三學(xué)生及我國教育體制改革均能夠產(chǎn)生重要影響，也是促進(jìn)我國未來經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

（二）化學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)

化學(xué)是一門實(shí)踐性突出的學(xué)科，所包含的內(nèi)容專業(yè)度較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的自主思考、探究能力具有較高要求。自主學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生重拾化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在自主思考、探索的過程中，體會(huì)化學(xué)的魅力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入與生活相關(guān)的化學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)等，逐步滲透創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，改善傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中的不足。以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的方法分析

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明自主學(xué)習(xí)方向

課前預(yù)習(xí)的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初三化學(xué)教學(xué)前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要包含學(xué)習(xí)課本知識(shí)，歸納整體課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提出疑問等內(nèi)容。教師可以通過微課的形式指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生發(fā)布10分鐘左右的微視頻，學(xué)生在時(shí)間方便的情況下自主預(yù)習(xí)。視頻內(nèi)容可以重點(diǎn)講解難懂的知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)課程知識(shí)簡單予以概括等。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，重復(fù)播放視頻，調(diào)節(jié)視頻速度等，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在課堂學(xué)習(xí)期間，則能夠結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，解答學(xué)生的問題，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“溶液”內(nèi)容期間，教師則可以為學(xué)生自制課程相關(guān)的微視頻內(nèi)容，或者引入相關(guān)優(yōu)秀課件資源等。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如：①溶液組成元素包含什么？②溶液中溶質(zhì)、溶劑的區(qū)別是什么？③溶液、溶質(zhì)及溶劑三者之間，具有怎樣的關(guān)聯(lián)？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況回答問題，初步了解課程教學(xué)的內(nèi)容。教師在課堂中則可以邀請(qǐng)學(xué)生表述理解情況，針對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行進(jìn)一步講解，彰顯“因?qū)W而導(dǎo)”的作用。

（二）營造互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)自主探究興趣

初三化學(xué)教學(xué)期間，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)。以輕松、互動(dòng)的氛圍，使更多的學(xué)生參與其中，感受化學(xué)的魅力與學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，使學(xué)生能夠積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以“二氧化碳的性質(zhì)”內(nèi)容為例，教師則可以組織學(xué)生比較二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。因?yàn)槎趸紡V泛存在，不會(huì)影響學(xué)生健康，則可以組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生形成合作小組，比如3-4人為1個(gè)小組實(shí)施合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生之間需要相互分配工作，實(shí)驗(yàn)操作前書寫可行性報(bào)告，提出假設(shè)等。實(shí)驗(yàn)期間2名學(xué)生負(fù)責(zé)操作，1名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄等。在實(shí)驗(yàn)完成后論證假設(shè)，書寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。比如學(xué)生以PH試紙或石蕊溶液作為實(shí)驗(yàn)材料，觀察二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，與課本中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述比較，總結(jié)相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，最后總結(jié)原因。這種學(xué)習(xí)模式下能夠更加彰顯學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)的形成能夠產(chǎn)生重要影響。

三、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)初三學(xué)生而言十分重要。初三化學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中以多樣化的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新的理解，拓展學(xué)生的視野。初三化學(xué)教學(xué)需要以學(xué)生為主體，引入生活元素，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在教師的指導(dǎo)下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠親自打開知識(shí)的大門，感受化學(xué)的魅力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。