左 平

(重慶市璧山區(qū)太陽堡幼兒園 重慶璧山 402760)

閱讀能力是一種基礎(chǔ)能力。在幼兒園啟蒙教育中，教師要重視對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)常常采用的是知識傳遞式的教育方式，忽略了幼兒閱讀綜合素養(yǎng)，如閱讀興趣、個性化的體驗(yàn)、創(chuàng)新水平等的提升，導(dǎo)致閱讀活動效率低下。針對這種情況，筆者對幼兒園以繪本為載體的閱讀活動進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。本文對此進(jìn)行了總結(jié)，以期為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價值的參考。

一、閱讀形式多樣化，提高幼兒閱讀興趣

在傳統(tǒng)的幼兒園閱讀活動中，大家更關(guān)注閱讀知識與技能的培養(yǎng)，忽視了幼兒個性化的閱讀體驗(yàn)及閱讀興趣的激發(fā)，導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣下降，不利于其閱讀素養(yǎng)的提升[1]。為此，筆者以繪本為載體，在教學(xué)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新性的實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)了“教師讓孩子們閱讀”到“孩子們想要自主閱讀”的轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。筆者交叉安排集體閱讀與自主閱讀，為了激發(fā)幼兒在不同形式閱讀活動中的閱讀興趣，采用了不同的策略。如在閱讀繪本《大嘴鳥的快遞公司》時，筆者在集體閱讀中采用了問題引導(dǎo)的策略，即在閱讀前，先向幼兒提出一系列的問題，如“大嘴鳥先生是使用哪些方式送快遞的？”“收到大嘴鳥先生送的快遞時，人們有哪些內(nèi)心活動？”等，讓幼兒在問題的引領(lǐng)下，一步步走進(jìn)繪本，在解決問題的過程中興致盎然地閱讀。為了促進(jìn)自主閱讀，讓幼兒獲得個性化的體驗(yàn)，筆者允許幼兒根據(jù)繪本主題創(chuàng)編角色表演的劇本。在討論臺詞的過程中，他們必須一遍遍地閱讀，才能準(zhǔn)確把握繪本主旨及主要人物的性格特點(diǎn)、心理活動，有效提高了他們自主閱讀的興趣與能力。

二、繪本閱讀游戲化，激起幼兒學(xué)習(xí)熱情

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，要以游戲作為幼兒園課程實(shí)施的基本活動。為此，在繪本閱讀活動的創(chuàng)新實(shí)踐中，筆者嘗試將閱讀活動游戲化，使繪本閱讀活動更加有趣，激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為提高他們的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。比如，以繪本內(nèi)容為載體的角色扮演游戲就可以有效激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情。為了調(diào)動幼兒在繪本閱讀活動中參與角色扮演游戲的積極性，教師一定要尊重他們的游戲方式。之所以這樣講，是因?yàn)橛械慕處熓堋皺?quán)威”思想的影響，會經(jīng)常對幼兒的游戲方式橫加干涉，導(dǎo)致幼兒對游戲的興趣降低，還會影響游戲的效果。教師應(yīng)該意識到，幼兒的語言表達(dá)能力、組織能力、理解能力等諸多方面都還不成熟，其進(jìn)行的游戲勢必與教師的預(yù)期效果有很大不同。教師必須學(xué)著接受，學(xué)著欣賞，而不是求全責(zé)備、用完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。那么，在幼兒游戲的過程中，教師就無事可做了嗎？并非如此。幼兒在組織和實(shí)施游戲的過程中會遇到這樣那樣的問題，教師要認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)他們的需要，及時給予必要的支持與引導(dǎo)。如在角色扮演游戲中，快遞員要給客戶送去4個蘋果，幼兒直接用手拿肯定拿不了。此時，教師就應(yīng)及時給幼兒提供籃子等容器，推動游戲順利進(jìn)行。閱讀游戲化有利于幼兒自主探究，實(shí)現(xiàn)了讓幼兒“在玩中學(xué)”的目標(biāo)，因而大大提高了他們參與繪本閱讀活動的興趣。

三、繪本閱讀生活化，創(chuàng)新繪本教育內(nèi)容

在選擇繪本內(nèi)容或進(jìn)行繪本教學(xué)時，為了拉近幼兒與繪本之間的距離，促使幼兒積極、主動地參與閱讀活動，筆者嘗試將閱讀活動生活化[2]。比如，幼兒常?？匆娂依镉锌爝f員來送快遞，平時在路上也能看到快遞員來往穿梭的身影。從這一點(diǎn)出發(fā)，筆者選擇了繪本《大嘴鳥的快遞公司》，其內(nèi)容特別富有生活氣息。這個繪本講述的是快遞員的工作流程。有的幼兒以前認(rèn)為快遞員這個行業(yè)很輕松、很有趣。但通過這次閱讀活動，看過快遞員風(fēng)里來、雨里去地送快遞的視頻后，他們發(fā)現(xiàn)快遞員非常辛苦，并非自己想象的那么美好。通過繪本閱讀，幼兒對快遞員這個職業(yè)形成了一定的認(rèn)知，糾正了以往的誤解。在繪本閱讀創(chuàng)新教育的過程中，幼兒對快遞員的職業(yè)有了全新的認(rèn)識，會更加尊重快遞員。特別是在繪本情景劇表演中，他們在從快遞員手中接過包裹時，都會說一句：“辛苦了，謝謝您?！苯Y(jié)合繪本內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，能有效提高繪本閱讀活動的質(zhì)量。

繪本閱讀是幼兒最喜愛的教學(xué)形式之一，也是培養(yǎng)他們閱讀能力的有效載體。在幼兒園繪本閱讀創(chuàng)新教育中，筆者不斷豐富閱讀形式，實(shí)現(xiàn)閱讀活動游戲化，嘗試生活化教學(xué)，有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，激發(fā)了他們閱讀的熱情，實(shí)現(xiàn)了繪本教育內(nèi)容的創(chuàng)新，從而有效提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。