彭艷玲 謝朝暉

(江西省南昌市第三中學(xué) 江西南昌 330000)

素質(zhì)教育背景下，對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)而言，凸顯生本意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，都是極為重要的教學(xué)目標(biāo)，地理這門人文性的學(xué)科也不例外。因此，高中地理教師需要具有實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等的研究與優(yōu)化，設(shè)計(jì)出更多貼近學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。本文將對(duì)生本視角下如何培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、提升資源整合意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

地理教材中的內(nèi)容比較有限，為了在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師不能僅局限于教材教學(xué)中，而是要具有資源整合的意識(shí)。這樣，教師才能在對(duì)教材準(zhǔn)確篩選的基礎(chǔ)上，將校本課程內(nèi)容融入其中，使地理教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提升地理教學(xué)的針對(duì)性，更加有效培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。比如，教師在教學(xué)“人口增長模式”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，考慮知識(shí)、方法及情感等多方面因素。這樣，才能設(shè)置出完整的教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)目標(biāo)為：對(duì)人口增長概念、因素及不同時(shí)期人口增長的模式進(jìn)行了解。教師在此教學(xué)目標(biāo)的完成過程中，需要學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析，而在數(shù)據(jù)分析中，就能順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人口觀及社會(huì)責(zé)任感。為了實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，教師不能局限于教材內(nèi)容，而是要在課前為學(xué)生搜集豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，并利用多媒體為學(xué)生直觀呈現(xiàn)不同時(shí)期出生率及死亡率的表格數(shù)據(jù)。教師在這樣的資源整合教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)越來越全面，自然能更深入理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)自然而然的樹立起人地協(xié)調(diào)觀。[1]

二、巧借教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生思維

生本視角下教師在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常有效的一種方式，能更好地發(fā)散學(xué)生的思維。教師在發(fā)散學(xué)生思維的過程中，最理想的一種創(chuàng)設(shè)情境的方法是多媒體教學(xué)情境。此種教學(xué)情境具有直觀性、立體性的特點(diǎn)，能同時(shí)沖擊學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維。比如，教師在教學(xué)“人口的合理容量”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生展示一幅直觀的漫畫，漫畫內(nèi)容是對(duì)人口無序增長后果的直觀展示。通過這樣的直觀展示，學(xué)生除了會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有初步感知，還會(huì)產(chǎn)生一些觀看感受。當(dāng)學(xué)生正沉浸于漫畫中時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“地球所容納的人數(shù)是否有限？”在學(xué)生深入思考時(shí)，教師引入本節(jié)課的“人口爆炸”及“環(huán)境限制性”等內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻理解。由此可見，教師通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能促使學(xué)生進(jìn)行深度思維，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。[2]

三、借助教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在生本視角下培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過程中，教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)必不可少，而針對(duì)此教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)而言，想要成功培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須要具有因材施教的教學(xué)藝術(shù)。這樣，教師才能基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為他們提供針對(duì)性、感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容。具體而言，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地測(cè)量、地理實(shí)驗(yàn)、信息收集等多種教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，并且在整個(gè)訓(xùn)練過程中，教師作為教學(xué)的重要引導(dǎo)者，必須對(duì)每位學(xué)生的訓(xùn)練過程進(jìn)行關(guān)注，合理進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪。相信在這樣的訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力會(huì)得到不斷提升。比如，教師在教學(xué)“城市空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間對(duì)所居住城市的人口密度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)查，在基礎(chǔ)上，以書面形式展示調(diào)查結(jié)果。針對(duì)不居住在城市的學(xué)生，教師可以讓他們對(duì)自己感興趣城市的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查。此調(diào)查活動(dòng)是學(xué)生都較為感興趣的。因而，學(xué)生對(duì)具體的調(diào)查時(shí)間、程序等都進(jìn)行了積極的設(shè)計(jì)，并對(duì)具體調(diào)查過程及結(jié)果進(jìn)行了展示。此時(shí)，教師要及時(shí)參與到學(xué)生中間，對(duì)他們整個(gè)調(diào)查中存在的問題進(jìn)行指正與引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生調(diào)查中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和集體展示。相信通過這樣的調(diào)查活動(dòng)及調(diào)查指導(dǎo)后，學(xué)生的地理實(shí)踐能力會(huì)得到非常明顯的提升，并且會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解與鞏固，順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的其他地理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生地理綜合能力及素養(yǎng)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

生本視角下開展地理核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，已成為當(dāng)前教師高中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，教師要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)生本視角及地理核心素養(yǎng)的研究。在此基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)思路。如整合教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)情境及開展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)等。這樣，學(xué)生通過長期的堅(jiān)持與努力之后，他們的地理核心素養(yǎng)才會(huì)得到不斷提升。為了確保學(xué)生地理核心素養(yǎng)的持續(xù)提升，教師必須持續(xù)不斷的研究生本視角下地理核心素養(yǎng)教學(xué)。以此，提出更多與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)舉措，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。