朱 敏

(江蘇省昆山周市鎮(zhèn)春暉小學(xué) 江蘇昆山 215000)

前言

小學(xué)五年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)多邊形，以及小數(shù)的加減乘除知識(shí)，這就需要學(xué)生有較好的空間思維能力，并擁有靈活運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能找到自己合適的辦法解析題目。

一、提高學(xué)生動(dòng)手的能力

自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，而小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生遇到疑難數(shù)學(xué)題時(shí)便無(wú)從下手。因此，教師可以利用動(dòng)手能力的辦法，引導(dǎo)學(xué)生在看問(wèn)題的時(shí)候，可以從簡(jiǎn)單的入手[1]。

五年級(jí)上冊(cè)第二單元“多邊形的面積”中，教師可以使用七巧板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生用七巧板拼出不一樣的圖形，盡可能拼出不規(guī)則、不常規(guī)的圖形，學(xué)生可以按照自己獨(dú)特的想法進(jìn)行拼接。然后，教師讓學(xué)生算出自己所拼圖形的面積大小。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的形狀，是不是面積相同，為什么大家拼出來(lái)的形狀相差甚遠(yuǎn)，面積還會(huì)是相同的數(shù)值。教師可以把一個(gè)不規(guī)則的多邊形展示給學(xué)生看，學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行面積計(jì)算，讓學(xué)生自己想辦法把面積計(jì)算出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生：圖形只是一個(gè)形狀，而形狀是可以改變的。動(dòng)手能力的提高會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去解題，即使是自己不熟悉的方面，也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。動(dòng)手能力是解決問(wèn)題最迅速的方法，不懼怕難題的前提是，學(xué)生知道自己有能力解決這個(gè)問(wèn)題。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到事情的解決方式具有多樣性，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是相互相關(guān)的，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和解題過(guò)程的自信心。

二、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

五年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)新事物充滿好奇，并希望自己的行為得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。用課本中的教學(xué)內(nèi)容引出生活中的情景，激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

五年級(jí)上冊(cè)第四單元“小數(shù)點(diǎn)加法和減法”，在開(kāi)始學(xué)習(xí)這部分知識(shí)前幾天，教師可以讓學(xué)生在家詢問(wèn)父母，今日家中青菜用了多少錢(qián)。然后，在課堂上報(bào)數(shù)。教師詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生思考：我們班一共花多少錢(qián)在買(mǎi)青菜上。讓同學(xué)們思考，小數(shù)點(diǎn)的加減法和整數(shù)的加減法有什么不同。教師可以準(zhǔn)備不同的方案，給予學(xué)生權(quán)力選擇不一樣的解決方式。一種是準(zhǔn)備小紙條，上面寫(xiě)上0.1、0.5、1.5的字樣，讓學(xué)生用紙張數(shù)量進(jìn)行計(jì)算；另一種是不需要小紙條的學(xué)生白紙一張，讓學(xué)生用自己的方法計(jì)算出來(lái)。學(xué)生在掌握到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)想在家中讓父母知道自己的學(xué)習(xí)成果，會(huì)在回家后，幫助父母計(jì)算出今日買(mǎi)菜所花費(fèi)的價(jià)錢(qián)。這樣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的用處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，善于利用自己腦海中的知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

三、組織學(xué)生進(jìn)行合作交流

自主學(xué)習(xí)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教師不能主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，要把相對(duì)的空間和時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行消化[3]。

教師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元“和與積的奇偶性”一課時(shí)，要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)書(shū)本，并讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探討，為何奇數(shù)和奇數(shù)相加，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果等于偶數(shù)，這兩者的算法結(jié)果取決于什么，還有思考乘積的數(shù)是不是和相加的和有關(guān)，讓想明白的同學(xué)發(fā)表自己理解的內(nèi)容。這樣，會(huì)讓課堂上出現(xiàn)不一樣的理解方法，讓心存疑惑的同學(xué)在別人的理解中，掌握到自己比較好的理解方式。教師自身的思維理解方式很成熟，不適合所有的學(xué)生。因而，教師讓學(xué)生進(jìn)行一起探討，會(huì)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，遇到自己難以解決的難題時(shí)，去尋求同學(xué)的幫助，樂(lè)于詢問(wèn)探究，積極思考問(wèn)題，讓班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到不一樣的解題方法和理解方式[4]。這樣，讓課堂充滿生機(jī)活力，學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑和疑問(wèn)的時(shí)候，可以和同學(xué)一起積極討論疑惑，通過(guò)努力找到答案而喜悅，讓學(xué)生更加主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的意愿方法處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕犯錯(cuò)的心態(tài)，成為全面發(fā)展的人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提升自主解決問(wèn)題的能力，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)自主解答數(shù)學(xué)題的積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，才能讓學(xué)生在遇到難題時(shí)不再退縮。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷摸索適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生全方面發(fā)展。