陳 爽

（甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730020）

藝術(shù)是沒(méi)有止境的。它沒(méi)有一個(gè)規(guī)范化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)者通過(guò)綜合各種不同的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，完成藝術(shù)理念和經(jīng)濟(jì)效益之間的轉(zhuǎn)化。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該把創(chuàng)新理念滲透在專業(yè)課教學(xué)中。教師要把現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)和不同的元素進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。筆者認(rèn)為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中要對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革和完善，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力；融入傳統(tǒng)文化資源，在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，開(kāi)展中國(guó)風(fēng)設(shè)計(jì)教學(xué)；融入新媒體資源，如微博、微信等，利用多元化的文化理念來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。

一、改革現(xiàn)有課程體系，堅(jiān)持理實(shí)一體化教學(xué)

很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程都是相對(duì)獨(dú)立的。很多課程都是先進(jìn)行課堂理論教學(xué)，在抽出時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。這樣的教學(xué)模式存在著一個(gè)很大的弊端，那就是理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐課存在時(shí)間差。很多學(xué)生都會(huì)遺忘一部分知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)感覺(jué)手忙腳亂。筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要積極改善這一現(xiàn)狀，積極利用多元化的設(shè)計(jì)理念開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。例如，教師在講授平面設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，教材中經(jīng)常會(huì)涉及到一些專業(yè)化的繪圖、制圖軟件，像我們熟悉的CAD、coral draw軟件、photo shop軟件。這些軟件可以完成平面設(shè)計(jì)、矢量圖片的編輯等，是設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)者必須掌握的幾大軟件。教師在講解設(shè)計(jì)圖繪制時(shí)，要緊密結(jié)合這幾個(gè)軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，避免空洞的理論教學(xué)。例如，在講解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要組織學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)微視頻展示幾大制圖軟件各自的優(yōu)勢(shì)，如CAD對(duì)于模型建構(gòu)的快速和準(zhǔn)確，學(xué)生可以利用圖形工具快速繪制出需要的圖形；coral draw是一款矢量軟件，可以進(jìn)一步達(dá)到對(duì)亮度、色彩飽和度、背景配色等的專業(yè)化要求；photo shop軟件操作界面比較簡(jiǎn)單，容易上手，在修飾人物、風(fēng)景照片上存在優(yōu)勢(shì)，修圖也比較快速。教師在教學(xué)中要逐步演示各個(gè)軟件的操作技巧。每一個(gè)學(xué)生需要利用這幾個(gè)軟件分別制作一個(gè)作品。[1]這樣一來(lái)，教師才能指導(dǎo)學(xué)生快速掌握這幾個(gè)軟件的操作技巧，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

二、融入傳統(tǒng)藝術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格。教師不能以統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，更不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。設(shè)計(jì)專業(yè)教師要堅(jiān)持多元化教學(xué)理念，如融入我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。這就能對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行補(bǔ)充。中國(guó)風(fēng)近年來(lái)在國(guó)際設(shè)計(jì)舞臺(tái)上大放異彩。中國(guó)風(fēng)設(shè)計(jì)成為了當(dāng)下主流的設(shè)計(jì)風(fēng)格。藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)教師要把中國(guó)風(fēng)設(shè)計(jì)理念引入到課堂教學(xué)中。例如，教師可以深度挖掘當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，把家鄉(xiāng)美術(shù)資源融入到設(shè)計(jì)教學(xué)中。教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)的蠟染藝術(shù)、并和本校的立體構(gòu)成課和模型制作進(jìn)行融合，運(yùn)用蠟染藝術(shù)獨(dú)特的色彩搭配理念，如靛藍(lán)色、紅色等，讓學(xué)生體會(huì)色彩的搭配和過(guò)渡。例如，扎染形成花紋，這是我國(guó)印染技術(shù)的特色。教師可以用這項(xiàng)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)工藝來(lái)激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，讓學(xué)生親自動(dòng)手印染一塊布料，并運(yùn)用自己的布料設(shè)計(jì)一件作品。此外，教師還可以把傳統(tǒng)文化融入平面設(shè)計(jì)中。例如，運(yùn)用我國(guó)吉祥紋樣、刺繡、山水畫(huà)等元素，設(shè)計(jì)一組平面廣告，學(xué)生可以自主選擇設(shè)計(jì)原型，如食品、酒店、服飾等。這些傳統(tǒng)文化元素寄托了人們對(duì)美好生活的向往，更符合現(xiàn)代人對(duì)返璞歸真、慢節(jié)奏生活的追求，由于是學(xué)生自主設(shè)計(jì)，可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。[2]

三、積極融合新媒體資源，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材是有限的。然而，真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)是沒(méi)有止境的。教師要幫助學(xué)生打破教材的壁壘，善于汲取外部設(shè)計(jì)資源，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)視野更加開(kāi)闊，從而設(shè)計(jì)出更好的作品。例如，教師可以利用當(dāng)下學(xué)生喜愛(ài)的微博、微信等新媒體資源，為學(xué)生帶來(lái)一些新穎的設(shè)計(jì)理念。例如，當(dāng)下比較熱門(mén)的3D打印技術(shù)，它開(kāi)創(chuàng)了模型設(shè)計(jì)和建筑的全新方式。教師可以借助短視頻播放設(shè)計(jì)達(dá)人利用這一技術(shù)設(shè)計(jì)的服飾、廣告、宣傳頁(yè)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)于模型設(shè)計(jì)的認(rèn)知。此外，教師還可以利用新媒體帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)下的設(shè)計(jì)主流，如Q版人物設(shè)計(jì)。這是很多廣告、影視劇文案中經(jīng)常運(yùn)用的設(shè)計(jì)理念。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為相關(guān)品牌設(shè)計(jì)一些廣告LOGO，并運(yùn)用漫畫(huà)、中國(guó)風(fēng)等新元素進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

總之，新時(shí)代高中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展，融合全新的、多元化的設(shè)計(jì)理念。教師要積極融入“非遺文化”、新媒體資源，以提升大學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。