牟 煉

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院 廣西南寧 530000）

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試模式的現(xiàn)狀

在現(xiàn)行的高校考試中，各個(gè)學(xué)校普遍使用傳統(tǒng)考試模式，即在一個(gè)學(xué)期的期末，對(duì)整個(gè)學(xué)期所學(xué)的課程進(jìn)行一次閉卷或開(kāi)卷的筆試考評(píng)。通過(guò)這種標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的考試方法，學(xué)校會(huì)以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判斷學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握程度。我們?cè)诳隙ㄆ浞e極意義的同時(shí)，更應(yīng)該考慮到其存在的問(wèn)題。這種考評(píng)方法得到的分?jǐn)?shù)是單一性的，往往不能科學(xué)地反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。學(xué)生往往也會(huì)為了追求所謂的高分，死記硬背理論知識(shí)，而忽略對(duì)操作、應(yīng)用知識(shí)的掌握。這就導(dǎo)致理論知識(shí)掌握和實(shí)踐知識(shí)掌握權(quán)重的嚴(yán)重失調(diào)。這種“唯分?jǐn)?shù)論”的考試方式容易造成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，不利于高職教育的改革與發(fā)展。如何改革高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試方法，以更為全面、多樣的形式評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握程度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展成為高等技術(shù)應(yīng)用型人才尤為重要。[1]

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試方法改革的思路

高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有藝術(shù)基本理論知識(shí)、設(shè)計(jì)與制作技能，能夠熟練操作相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件，具有藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)能力和制作能力的高技能應(yīng)用型人才。因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核應(yīng)該能真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力、設(shè)計(jì)的能力以及設(shè)計(jì)制作實(shí)踐的能力。基于這樣的思路，考試的改革應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，在堅(jiān)持知識(shí)、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則下，運(yùn)用多形式、靈活性、實(shí)用性的考試考核方法。

三、高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試改革的方法——以“平面廣告設(shè)計(jì)”課程為例

（一）考試時(shí)間的分階段性

傳統(tǒng)在期末或課程結(jié)束后再考試的方法，容易讓學(xué)生在日常的教學(xué)過(guò)程中不專(zhuān)注，在臨近考試前才臨時(shí)抱佛腳。要達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，考試就必須更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。以“平面廣告設(shè)計(jì)”課程為例，課程教學(xué)內(nèi)容分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)能力教學(xué)與實(shí)踐制作教學(xué)三個(gè)階段。課程的考核就可以分成三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行考核。當(dāng)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。這有利于教師辨別學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否掌握，以便更好地進(jìn)行下一階段的教學(xué)。及時(shí)的考核也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的及時(shí)總結(jié)與鞏固記憶。[2]

（二）考試方式的多樣性

目前，高職院校普遍采用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的筆試考試。這種考試顯然不適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育課程?！捌矫鎻V告設(shè)計(jì)”課程要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)并制作廣告海報(bào)。如果只采用筆試考核，無(wú)法真實(shí)考核出學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。這就猶如紙上談兵。說(shuō)得再好，學(xué)生最終在走向社會(huì)時(shí)，還得有實(shí)際制作能力，才能獲得公司、單位的認(rèn)可。因此，高職教育的考試方式應(yīng)打破單一筆試的局限，運(yùn)用多種形式的考核辦法。

1.傳統(tǒng)筆試。傳統(tǒng)的筆試方法可以用于考核學(xué)生對(duì)廣告理論知識(shí)的掌握情況。對(duì)于理論的知識(shí)，其最終是形成文字被人們記憶在腦中。因此，筆試確實(shí)是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況考核行之有效的方法。

2.手繪操作。對(duì)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力的把握，教師可以采用手繪畫(huà)圖實(shí)操的考核方法，讓學(xué)生用快速的畫(huà)圖表達(dá)出設(shè)計(jì)的思路和方法。這種方式對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)，與客戶溝通討論設(shè)計(jì)方案，也是非?？焖?、有效的。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師要求學(xué)生用畫(huà)筆手繪出對(duì)設(shè)定題目的設(shè)計(jì)思路。這樣能較為全面地考核學(xué)生的創(chuàng)意思維及手繪表達(dá)能力。[3]

3.電腦制作。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才。除了要具備一定的手繪能力，學(xué)生還必須掌握電腦制作的方式方法。在“平面廣告設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，在完成廣告創(chuàng)意能力的階段目標(biāo)后，下一個(gè)目標(biāo)是創(chuàng)意執(zhí)行能力的掌握。好的廣告創(chuàng)意，如果不能用好的表現(xiàn)方法去執(zhí)行，最終也無(wú)法形成一個(gè)優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)作品。新興科技大環(huán)境下的廣告設(shè)計(jì)必須順應(yīng)趨勢(shì)，用新興的科技軟件去制作完成。因此，對(duì)于軟件的使用、掌握對(duì)學(xué)生而言尤為重要。通過(guò)實(shí)際的軟件操作，教師可以考核出學(xué)生對(duì)電腦軟件的掌握情況，對(duì)行業(yè)時(shí)代性趨勢(shì)的了解，對(duì)創(chuàng)意思路的最終執(zhí)行能力。

（三）考試評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

高職教育注重實(shí)踐，任何教學(xué)最終都要到實(shí)踐中去考核。一個(gè)廣告作品的好壞最終要以它的社會(huì)價(jià)值來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生做的作業(yè)能否轉(zhuǎn)換為社會(huì)所需要的商品，需要市場(chǎng)來(lái)評(píng)判。市場(chǎng)的評(píng)價(jià)是來(lái)自多方的，有企業(yè)、專(zhuān)家、同行、群眾等等。因此，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)只來(lái)自學(xué)校，甚至于一個(gè)教師，而應(yīng)該來(lái)社會(huì)的各個(gè)層面。

1.引進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目。在“平面廣告設(shè)計(jì)”的課程中，制作能力的教學(xué)一般以項(xiàng)目式教學(xué)的方法來(lái)實(shí)行。在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)中，考核學(xué)生的實(shí)際制作能力是培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)型人才的關(guān)鍵。在“平面廣告設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)中，教師要引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生考察市場(chǎng)，做市場(chǎng)分析，通過(guò)小組協(xié)調(diào)合作，共同制作完成項(xiàng)目。最終完成的作品將向甲方（項(xiàng)目方）進(jìn)行提案，邀請(qǐng)企業(yè)人士、專(zhuān)家從提案表述、廣告概念、策劃、創(chuàng)意思路、創(chuàng)意執(zhí)行等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。企業(yè)人士的評(píng)價(jià)代表著學(xué)生作品的實(shí)用性、可執(zhí)行性，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的重要評(píng)價(jià)。[4]

2.引入專(zhuān)業(yè)比賽。 在廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師還可以引進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)廣告設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生通過(guò)對(duì)大賽策略單的分析、制定策劃思路、創(chuàng)意發(fā)散、創(chuàng)意執(zhí)行，最終完成作品，并投稿參賽。教師要讓學(xué)生的作業(yè)不僅能在同班、同校同學(xué)中進(jìn)行對(duì)比，還能在全省、全國(guó)甚至全球中進(jìn)行比較，使其經(jīng)過(guò)廣告專(zhuān)家、高校教授的評(píng)審，最終獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

3.以展促學(xué)，以展促考。課程結(jié)束后，教師可將學(xué)生的作品在學(xué)校或展覽館進(jìn)行展出，展示學(xué)生的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量，甚至還可以在網(wǎng)絡(luò)上、微信公眾號(hào)上進(jìn)行展出，以展示學(xué)生的收獲與成績(jī)。這樣一來(lái)，公眾對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式更加“接地氣”，也能更直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。這種評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生獲得一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職教育的改革包含了從招生到就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革和完善，是一個(gè)龐大的教育工程。高職教育考試作為高職教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著非常重要的作用。高職教育考試的改革無(wú)疑促進(jìn)了高職教育的改革。高職教育考試的改革是多個(gè)方面的，具有靈活性、多樣性、開(kāi)放性等特點(diǎn)?？荚嚨母母锾嵘藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的全面性與公平性，增加了教學(xué)方法的多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才。