高娟娟

(山東省青島膠州市向陽小學(xué) 山東青島 266300)

“人生在勤，不索何獲”，這世界上所有的美好，都是由勞動創(chuàng)造出來的。在小學(xué)生的綜合實踐課程中，勞動教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動能力、生存能力，還是樹立學(xué)生正確的勞動觀念和勞動態(tài)度的重要路徑，也是教育學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的重要手段。但從現(xiàn)實情況來看，小學(xué)生的勞動教育缺失相當(dāng)嚴(yán)重。在學(xué)校，以課代勞、以教代勞、以說代勞、以畫代勞等現(xiàn)象普遍存在，這并非是“真勞動”。在校外，勞動實踐蜻蜓點水、走馬觀花，實際價值非常有限。

在勞動教育缺失的背景下，即使學(xué)生學(xué)習(xí)成績再好，也是高分低能，可能連最基本的生活自理也做不到，更談不上樹立正確的勞動觀念、熱愛勞動了。雖然說社會分工越來越細(xì)，生活越來越智能，很多勞動不再需要學(xué)生去干了，但最基本的勞動能力不應(yīng)缺失。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。

一、吃透精神，把握政策，貫注落實在綜合實踐課程中

教育部頒布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》明確指出：綜合實踐活動課程是中小學(xué)課程方案規(guī)定的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是做好勞動教育的重要載體。綜合實踐活動課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其在學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面具有不可替代的作用，對實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

教師要從學(xué)生真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科式的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)的宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生通過勞動教育的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識和理解勞動創(chuàng)造人、創(chuàng)造世界、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生尊重勞動的情感，形成熱愛勞動的良好習(xí)慣，成為傳承中華民族勤勞奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)的時代新人。

二、遵循原則，結(jié)合校情實際，確保課程落地實施

學(xué)校認(rèn)真貫徹落實全國教育大會精神，緊密圍繞《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》要求，就進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生勞動教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)行制度設(shè)計和規(guī)范引導(dǎo)。同時，學(xué)校要明確勞動教育教學(xué)目標(biāo)。在義務(wù)教育階段，學(xué)校要著眼培養(yǎng)學(xué)生基本勞動情感，使學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，增強(qiáng)基本勞動能力，分學(xué)段、分年級對1～2年、3～6年級分別采用家務(wù)勞動、勞動技術(shù)、社會服務(wù)、職業(yè)體驗、考察探究和專題活動等形式開展教育，社會服務(wù)、職業(yè)體驗、考察探究與少先隊研學(xué)旅行活動結(jié)合，確保各項活動實實在在地開展。

(一)遵循四個原則

1.方向性原則。全面貫徹黨的教育方針，弘揚勞動精神，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.針對性原則。堅持問題導(dǎo)向，針對當(dāng)前勞動教育存在的突出問題，根據(jù)課程方案和綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要，科學(xué)設(shè)計勞動教育內(nèi)容，突出教育重點，解決好勞動教育落地難、效果差等問題。

3.系統(tǒng)性原則。統(tǒng)籌考慮綜合實踐活動課程價值、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、活動方式、評價方式，整合家庭、學(xué)校、社會教育資源，做到系統(tǒng)設(shè)計、協(xié)同推進(jìn)、一體實施。

4.操作性原則。根據(jù)青少年成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，區(qū)分小學(xué)低年級、小學(xué)高年級不同階段，設(shè)計具體實施方案，確保勞動教育和綜合實踐活動可操作、可評價。

(二)教學(xué)實踐中，注重發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能

1.創(chuàng)新思維開啟腦力勞動。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與求異思維，把《課程指導(dǎo)綱要》落實到課堂上。例如，五年級教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中人們常常因出差或旅游，導(dǎo)致家中的植物無人澆灌而枯萎等問題，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)意生活用品設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展了“我也能發(fā)明——自動澆花器的設(shè)計制作”。在課堂中，學(xué)生自主選擇，利用吸管、廢舊的礦泉水瓶、棉線等工具和材料，綜合運用已掌握的虹吸、毛細(xì)現(xiàn)象等科學(xué)知識，通過小組合作，動手制作各種自動澆花器，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及在實踐中探尋方法、解決問題的能力，通過智慧的勞動實踐，讓生活更加美好。

2.手腦并用實現(xiàn)創(chuàng)意物化。教師要貫徹落實《課程指導(dǎo)綱要》提出的價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化目標(biāo)要求，通過考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作和職業(yè)體驗4種主要活動方式，將教育與勞動技術(shù)相結(jié)合，在綜合實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生親身實踐、親手操作、手腦并用，解決生活中的問題。例如，六年級教師引導(dǎo)學(xué)生感受春天氣息，體驗生命奇跡，開展了“種植小豆苗”主題活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料了解“清明前后，種瓜點豆”是指當(dāng)太陽運行到黃經(jīng)15度時，進(jìn)入清明時節(jié)，氣溫轉(zhuǎn)暖，草木萌動，天氣清澈明朗，萬物欣欣向榮，正是播種的好時機(jī)。這樣，教師在學(xué)生心中播撒下希望的種子，讓學(xué)生親身體驗生命的成長奇跡，感受勞動的快樂，同時豐富種植的知識，感受種植意義，激發(fā)了學(xué)生探究生命科學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)生命的美麗，從而懂得尊重勞動、尊重勞動者。