石霞香

摘 要：高中思想政治課堂教學(xué)的有效性在新課程改革后有了較大的提高，但依舊存在一些問題，影響了思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。發(fā)現(xiàn)并解決這些問題對完成高中思想政治課的教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展能起到積極的作用。而在目前的中學(xué)課堂當(dāng)中教師的課堂教學(xué)方式，教學(xué)觀念依然比較陳舊落后，已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求。只有創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能符合國家培養(yǎng)人才的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：高中思想;政治教育;對策

引言

教學(xué)活動在時間上可以分成課前備課階段、課堂教學(xué)階段和課后鞏固階段。課堂教學(xué)階段主要是教師采用一定的教學(xué)方法，通過一系列教學(xué)措施完成教學(xué)預(yù)設(shè)的過程。課堂教學(xué)階段是教育教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是決定思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新時代的背景下，也對高中政治科目的教學(xué)要求提出了新的想法，教師如何在實際的教學(xué)過程當(dāng)中提高高中政治的教學(xué)效率也成了新時代需要探究的重要難題。

一、多表揚、少批評，多肯定、少否定

每一名學(xué)生都希望得到同學(xué)的尊重與老師的贊揚，高中生的好勝心理特別強，每一個同學(xué)都希望得到教師的表揚，哪怕是小到回答一個教師提出來的問題，大到上黑板去跟同學(xué)解釋一個主觀題的解題思路，他們的目的就是鍛煉自己，另一方面也渴望得到教師的贊揚。所以教師在課堂上盡量不要批評學(xué)生，多以鼓勵為主，讓學(xué)生能夠在課堂上更加自信，對這個課堂、教師的授課方法更加感興趣，學(xué)習(xí)效率自然而然就會得到相應(yīng)的提高。例如：在每一次上課的時候，我都會問學(xué)生幾道問題，來一個“有獎競猜”環(huán)節(jié)，比如：我會問在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》第一單元的企業(yè)發(fā)展的條件是什么？當(dāng)學(xué)生回答準確無誤后，我會立即對該學(xué)生進行表揚，如：對學(xué)生說“你好厲害喔”“太棒了”“進步很大喔”也可以給學(xué)生一個小小的獎勵。除了答對的學(xué)生受到表揚和獎勵之外，對于一些回答錯誤的學(xué)生，教師也不能夠因此而批評他們，相反，對于這些學(xué)生，我們更應(yīng)該給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。實踐證明，通過這樣的方式，那些在答錯之后的學(xué)生會更加的努力來修正自己的答案，提升自己的水平，這樣更有利于他們學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

二、用多媒體技術(shù)融入高中政治教學(xué)當(dāng)中

多媒體技術(shù)給課堂增添了生機與活力，避免了教師干講的局面出現(xiàn)，學(xué)生聽課的效率也得到提高。把學(xué)生帶進多媒體世界感受到不一樣的教學(xué)模式，這是在以往的教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生所體驗不到的地方。多媒體具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇課件，更能發(fā)揮多媒體的作用。并且在課堂當(dāng)中有許多問題是用語言和文字難以直接表達出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會非常困難，而采用多媒體可以很好地解決這一問題。如：在講當(dāng)今的國際社會形勢時，我會找來一段視頻，里面的內(nèi)容是當(dāng)今國際社會上所發(fā)生的一些事情，如：英國脫歐、中美貿(mào)易摩擦等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分認識當(dāng)今社會的發(fā)展?fàn)顩r，看到當(dāng)今的國際形勢是怎么樣的，而我們中國又該怎樣去面對這些情況？而接下來要講的內(nèi)容就是關(guān)于中國的應(yīng)對措施，自然而然就引出了接下來的內(nèi)容，視頻到這就看完了，在這短短的幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生了解當(dāng)今的國際社會形勢，通過看視頻的教學(xué)方式有利于讓學(xué)生直觀感受課本里面的知識，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、重教材知識，輕生活體驗

高中思想政治的每一節(jié)課都遵循了“從生活中來、到生活中去”的理念。生活是政治課的起點和歸宿，一旦離開了生活，思想政治課就變成了干癟的說教，失去了生命力。但在課堂上，有的教師為了便于講授，對本來與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識進行了簡單抽象的概括，忽略了學(xué)生的實際生活體驗，將鮮活的知識變成了抽象的理論。這樣一來，教材知識就成了無源之水、無本之木。此外，有些教師的課堂教學(xué)設(shè)計雖然將教材知識與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，做到了回歸生活，但就是激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也無法解決教學(xué)情境中的問題。這是因為教師和學(xué)生有不同的生活體驗，對生活的理解也不同。教師只是從自己的生活體驗出發(fā)來設(shè)計教學(xué)情境，偏離了學(xué)生的生活，因而吸引不了學(xué)生的興趣。因此，知識不僅要來自生活實踐，更要來自符合學(xué)生實際的生活實踐，無論是課程選材還是情境創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)貼近學(xué)生、立足于學(xué)生的生活[3]。

四、重教學(xué)預(yù)設(shè)，輕課堂生成

在課堂教學(xué)活動開始前，教師對教學(xué)環(huán)節(jié)、過程等進行的預(yù)先設(shè)定就是教學(xué)預(yù)設(shè)，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于教師在編寫課堂教學(xué)的劇本。在教學(xué)活動進行過程中，由于學(xué)情變化而對教學(xué)預(yù)設(shè)做出的調(diào)整，或是在教學(xué)中出現(xiàn)的閃光點，被稱為生成。預(yù)設(shè)與生成是一枚硬幣的兩面，彼此不同又相互依賴[4]。一堂課沒有如果預(yù)設(shè)，就會顯得雜亂無序，缺乏主線;如果沒有生成，就會顯得枯燥呆板，毫無生機活力。一節(jié)高效的課堂是預(yù)設(shè)與生成的高度、和諧統(tǒng)一。但在實際教學(xué)中，教師往往更注重預(yù)設(shè)，而對生成不夠重視。教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該是隨機應(yīng)變的，教師可以通過觀察學(xué)生的狀態(tài)掌握學(xué)生對知識的理解情況，必要時應(yīng)迅速變換講法。駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把可能出現(xiàn)的每一種情況都規(guī)劃好，只講事先準備好的東西，而在于根據(jù)具體情況講需要講的東西。但在實際教學(xué)中，教師往往設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)預(yù)設(shè)。一方面，這是教師認真?zhèn)湔n的表現(xiàn);另一方面，這會導(dǎo)致教師為了完成教學(xué)預(yù)設(shè)而把教學(xué)環(huán)節(jié)控制得較死板，導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師的思路，缺少獨立思考的時間和空間。生成由于缺少了學(xué)生的參與和反饋，變得零零散散，甚至毫無價值[5]。

結(jié)語

總之，在高中政治的教學(xué)過程當(dāng)中，要注重對學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)，進一步塑造學(xué)生的人格。這是當(dāng)代教師的責(zé)任。當(dāng)然，在注重素質(zhì)教育的同時也要狠抓教學(xué)質(zhì)量，只有抓好課堂教學(xué)，才能進一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這才是新教育模式下的教學(xué)。

參考文獻：

[1]楊月.淺析高中思想政治教育改革與核心素養(yǎng)[J].才智，2018（32）：167-168.

[2]梁宏.高中思想政治教育課程資源的開發(fā)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：222.

[3]董愛琦，張宏偉.對高中思想政治教育資源問題的思考[J].經(jīng)濟師，2018（09）：233-234+237.

[4]王超男.論高中思想政治教育課課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法[J].才智，2018（21）：148-149.

[5]于鶴.談孔子教育思想對高中思想政治教學(xué)的啟迪[J].才智，2018（01）：28.