林君賓

摘 要：“崇善教育”，即引導學生“崇善”。大溪二小立足歷史之根，以學校成立之始的“崇善”為核心文化，開展了“崇善教育”一系列的活動。本文從傳統(tǒng)文化的延伸、學校特色德育發(fā)展的需要、學生身心發(fā)展的需要闡述了“崇善教育”的緣由，并從入“善”于校、導“善”于行、樂“善”于世三個方面講述了實踐經(jīng)過。

關鍵詞：崇善教育;德育;實踐

“崇善”，就是要心存善良，與人為善，善待自然，善待社會，以一顆寬容廣闊的胸懷對待身邊的人和事，做一個心地善良的人?！俺缟平逃?，即引導學生“崇善”。在教育中抓住每一個細節(jié)，設計不同主題的“崇善”活動，關注學生內心及精神變化，并使之日益完善。

一、“崇善教育”扎根校園之緣由。

上個世紀三十年代的“崇善書院”是今天大溪二小的前身，歷史的積淀為今天的二小教育工作提供了厚重的文化底蘊。在這片豐裕的“崇善”土壤和空氣里，我校立足歷史之根，以學校成立之始的“崇善”為核心文化，開展“崇善教育”。

二、“崇善教育”花開校園之經(jīng)過。

（一）“崇善教育”的環(huán)境建設——入“善”于校。

環(huán)境，是一種潛移默化的教育。我們將“崇善文化”引進校園，細心地布置著校園的每一個角落，師生的共同努力讓校園到處洋溢著一種溫暖、一股力量，而它們又在每一天的生活里無聲地感染著師生。

1.教學樓。每座教學樓以“善”為名，全新的意義寄寓著學校辦學的愿望。完善教學樓一樓的“崇善”笑臉墻，鮮活展示師生積極樂觀、健康向上的工作學習和生活態(tài)度，呈現(xiàn)師生內心最快樂的影子。教學樓梯口兩側的“崇真”、“尚善”的教育理念和學風猶如兩面明鏡時時刻刻映照著每一位學生的言行。崇善環(huán)保標語的放置隨處可見，是在提醒孩子們和美麗的校園有個約定。

2.廊道文化。墻壁上圍繞“善”做文章，擬懸掛“善”言、“善”語、“善”圖、“善”生、“善”師等的展板;走廊上設置了一個“悅讀吧”，里面收藏著孩子們?yōu)閷W校捐獻的圖書;教學樓兩端的照片墻，是用學生的原型榜樣來激勵引導大家，“草根”的典型力量時時感染著每一位學生的心靈。

3.教室布置?！俺缟茣荨弊屆恳晃粚W生向“善”的方向發(fā)展?！俺缟乒s”的討論制定凝聚班魂，讓孩子們看在眼里，記在心里，用積極的行動去實踐誓言，實現(xiàn)自己的諾言?！俺缟浦恰眽?，給孩子們創(chuàng)設了一個閃亮登場的舞臺，滿足了他們做明星的心理。一句句引發(fā)共鳴的話語，一張張自己參與過的精彩照片，每每更新都吸引著班里無數(shù)孩子的駐足觀看和激烈討論。

學校，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。善文化正悄悄地走進孩子們的內心，悄悄地改變著大溪二小。

（二）“崇善教育”的主題活動——導“善”于行。

人的成長以及“善”的養(yǎng)成是在現(xiàn)實生活中逐漸形成的，它需要各方面共同作用的結果。學生內心“善”的養(yǎng)成需要一片厚重的教育土壤，這樣才能讓“善”的種子在孩子心中真正發(fā)芽并扎根生長。

1.每日誦讀“崇善”國學經(jīng)典。

《論語》、《弟子規(guī)》似乎是高深的，但其實高深的背后全是智慧、樸素與簡單。早晨的國旗下，全校同學一起誦讀《論語》、《弟子規(guī)》，傳統(tǒng)的國學經(jīng)典融著每日的新鮮空氣一起滋養(yǎng)學生的心靈、凈化學生的心靈。我們相信，這日積月累的“崇善文化”，必將根植于學生們的心中并使其終身受用。

2.每周開展 “崇善”主題教育。

為使“崇善教育”真正落到實處，學校大隊部每周確定一個教育主題，由班主任通過班級的“崇善班會”或“崇善微班會”開展主題教育活動。大隊部進行督查評比，評選出“崇善”周優(yōu)勝班級。另外，學校評選出“崇善之星”給予表彰，激勵學生朝著善的方向踏實前進。

3.每月踐行“崇善”系列活動。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄俺缟平逃敝獮橄?，行為主。我校開展了“愛在中秋，情暖孤寡老人”活動、重陽與老人共度節(jié)日、“新年送暖衣”等活動?；顒又校麄儗W會了關愛老人和長輩，學會了關愛身邊的每一個人，也學會了對家長、老師、社會、自然心懷感恩之心。

（三）“崇善教育”的宣傳推廣——樂“善”于世。

“崇善”是人們內心共同的追求。如何持久有效地將“善”文化帶給更多的人，讓校園以外的家長和群眾也能沐浴在“善”文化的春風里，我們結合學校實際作了以下努力：

1.櫥窗。給“善文化”創(chuàng)造一片展示的天地，架起家校聯(lián)系的“彩虹橋”?！俺缟菩羌壈嗉w”、“崇善大隊干部”、“崇善之星”“崇善節(jié)”以圖文結合的方式在此得以充分展現(xiàn)。精彩的活動記錄、響亮的活動標語讓“善文化”的種子飄出了校園，播撒在了家長及群眾們的心中。

2.“二小紅領巾”微信公眾平臺。借這一個新的教育契機，更好地樹立崇善教育形象，更近距離地拉近家校關系，全方位地展示二小的崇善魅力，宣傳二小的崇善教育的成果。

三、“崇善教育”香飄校園之收獲。

通過“崇善教育”的平臺，我們收獲了很多。我們見證了學生快速成長，積累了豐富的“崇善教育”工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了教育工作從“假大空”走到了“精細實”;“崇善教育”活動的實施，把道德教育、公民教育、生命教育貫穿其中，讓學生獨特的天賦在“崇善教育”中得到充分的滋養(yǎng)與成長。“崇善教育”提高了學生的綜合素質，促進了學生全面、和諧發(fā)展。

結束語：

“崇善教育”課程的開發(fā)帶給我們很多收獲和思考，但是我們知道還有更多更豐富的“善”資源等著我們去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我相信，在不久的將來，我們的努力一定會讓“崇善教育”課程深入人心，讓“真”“善”“美”的幼苗在二小這片沃土蔚然成林！

參考文獻：

[1]王本陸.教育崇善論[M].廣州：廣東教育出版社，2001.

[2]周玲 李曉琦.價值觀教育的新路徑——北京市中關村第四小學“常青藤”課程的實踐探索【J】人民教育.2013.6.