李夢雪 林曉麗 張雪允

摘 要：隨著動漫產(chǎn)業(yè)不斷擴張，動漫制作對人才的要求也越來越高。因此，迫切需要基于崗位能力建立將中高等職業(yè)教育銜接起來的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進一步提高動漫專業(yè)人才培養(yǎng)效果，滿足動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。本文針對基于崗位能力的動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建進行了探索，由此提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：崗位能力;動漫制作技術(shù)專業(yè);中高職銜接;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

引言

中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置均存在差異，為了建立相對完善的動漫制作現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須在動漫制作技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上進行銜接。目前，我國動漫制作技術(shù)專業(yè)的中高職教學(xué)整合已有一定成效，但仍存在一些突出問題，如何基于崗位能力構(gòu)建動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是一個亟待研究和解決的難題。

一、動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在的問題

（一）動漫作品缺乏美感

由于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致，中職動漫制作技術(shù)專業(yè)的大部分學(xué)生雖然能夠掌握專業(yè)軟件操作，但創(chuàng)作的動漫作品往往缺乏美感。高職動漫制作技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多具備美術(shù)功底，但在軟件操作能力上表現(xiàn)不佳。進入高職院校的中職動漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生在軟件操作上有自己的優(yōu)勢，但手繪技能和對動漫整體美感的感知略有不足。因此，基于崗位能力的動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建需要解決提升學(xué)生美感的問題。

（二）課程設(shè)置存在漏洞

由于動漫制作技術(shù)專業(yè)的中高職教學(xué)目標(biāo)不是統(tǒng)一設(shè)計的，因此在基礎(chǔ)課程、核心課程和實踐課程設(shè)置中可能存在重復(fù)現(xiàn)象。這些課程不僅名稱相似，而且在知識點上也高度雷同。來自中職動漫制作技術(shù)專業(yè)的學(xué)生自身具備一定專業(yè)實力，甚至進行了實習(xí)或參加過技能競賽。但高職院校統(tǒng)一設(shè)置課程內(nèi)容。因此，高職院校統(tǒng)一的課程設(shè)置存在較大漏洞，長此以往可能使中職學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，浪費教育資源和課程時間。

二、基于崗位能力的動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

（一）在教學(xué)內(nèi)容上進行銜接設(shè)計

為了對中高職動漫制作技術(shù)專業(yè)課程體系進行整合，教學(xué)內(nèi)容之間的銜接非常重要?；趰徫荒芰ε囵B(yǎng)的需要，動漫制作技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加具體，從中高職銜接實際出發(fā)，將教學(xué)任務(wù)目標(biāo)和相應(yīng)的崗位能力培養(yǎng)需要整合到課程內(nèi)容設(shè)置中，明確有針對性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，中等職業(yè)課程《動畫制作（3dsmax）》目標(biāo)是培訓(xùn)動畫設(shè)計助手。課程側(cè)重于教授動畫的基本操作技術(shù)，包括路徑運動動畫、自動關(guān)鍵幀動畫設(shè)置等等，幫助培養(yǎng)學(xué)生動畫制作的基本操作能力。而在高等職業(yè)課程《三維動畫設(shè)計》中，目標(biāo)可以放在對中等職業(yè)課程《動畫制作（3dsmax）》進行擴展，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動畫設(shè)計能力，從而實現(xiàn)中高職動漫制作技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

（二）形成多元化的教學(xué)評價體系

基于崗位能力的動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接要注意以學(xué)校和企業(yè)作為課程評價主體，對師生進行綜合測評，形成內(nèi)、外部相互補充的評價體系，確保中高職銜接的教學(xué)質(zhì)量。首先，堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，理論評價與實踐評價相結(jié)合的原則。注重根據(jù)文化素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、操作技能進行綜合評價，并增加實踐評價比重。在基于崗位能力的動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)過程中，過程評價應(yīng)該包括學(xué)生相互評價、教師評價、企業(yè)評價等等，并根據(jù)課程特點合理設(shè)置過程評價與結(jié)果評價的比例，突出對學(xué)生實踐能力和團隊合作能力的重視，使評價結(jié)果更加客觀。其次，堅持內(nèi)外結(jié)合的原則。一方面，我們可以通過聽課等方式來評估教學(xué)狀況;另一方面，可以通過崗位實習(xí)了解學(xué)生的實踐情況以及用人單位的評價。通過內(nèi)外結(jié)合的方式，建立一個多元化的教學(xué)評價體系。

（三）搭建動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接的實踐教學(xué)平臺

良好的實踐教學(xué)條件有利于動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有效實施。因此，在動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接過程中應(yīng)充分利用不同階段的優(yōu)勢，建立共享實踐教學(xué)平臺。一是與合作企業(yè)建立實踐平臺創(chuàng)建合作，打造教師實習(xí)基地?？梢砸笾新毢透呗氃盒勇谱骷夹g(shù)專業(yè)教師定期來企業(yè)進行集中實踐，既能掌握動漫制作先進技術(shù)，又能促進中高職院校動漫制作技術(shù)專業(yè)教師的相互交流，積累教學(xué)經(jīng)驗。二是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強動漫培訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校可以利用自身優(yōu)勢建設(shè)三維動作捕捉實訓(xùn)室等動漫培訓(xùn)基地，在建設(shè)過程中通過邀請中職和高職院校動漫制作技術(shù)專業(yè)教師共同參與來加強交流。建設(shè)完成后同時向中高職動漫制作技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開放，實現(xiàn)實踐教學(xué)平臺的資源共享。

三、結(jié)束語

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是基于崗位能力的動漫制作技術(shù)專業(yè)中高職銜接的重要保障，中高職動漫制作技術(shù)專業(yè)之間應(yīng)該形成合作銜接的良好體系。因此，要在教學(xué)內(nèi)容上進行銜接設(shè)計，形成多元化的教學(xué)評價體系，搭建實踐教學(xué)平臺，以崗位能力為導(dǎo)向，以達到中高職銜接階段提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

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