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探究性學習是現代化教學當中一種十分常用的教學手段。通過探究性學習，教師可以很好地對學生的思維進行引導，激發(fā)學生的自主學習能力，促進學生掌握所學知識。探究性學習可以很好地融入高中生物教學，在實際的教學過程中，教師可以通過探究性教學有效幫助學生掌握高中生物知識。本文以探究性學習在高中生物課堂中的應用為中心，并對其進行了分析，探討了與其相關問題的解決方案。

一、探究性學習的含義以及對高中生的意義

探究性學習是一種十分有效的現代化教學手段，其本質是學生在針對某個科目進行學習時，針對某一問題進行突破，通過對問題進行思考、質疑、假設、研究調查來解決問題。在這個過程中，可以有效鍛煉學生的自主學習能力。在高中生物課堂當中，探究性學習可以很好地幫助學生進行生物學習，促進學生的全面發(fā)展，并且可以為學生今后的學習生涯打下良好的基礎。因此，探究性學習在高中生物課堂中的應用，對學生具有十分重要的意義。

二、探究性學習在高中生物課堂中面臨的問題

在高中生物教學過程中，雖然探究性學習可以有效幫助學生進行生物學習，促進學生生物學習成績的提升，但是在實際的教學過程中，因為多方面的問題，教師往往不能有效利用探究性學習模式幫助學生學習生物，這對學生的生物學習造成了一定的阻礙。

1.相關生物教師缺乏現代教學理念。探究性學習在高中生物課堂中可以有效幫助學生進行學習，但是因為探究性學習是一種現代化的教學手段，在課堂教學的過程當中，以學生為主，充分尊重學生在課堂當中的主體地位，這樣的教學方式與一些傳統教學理念相悖。而在實際教學過程中，部分教師缺乏現代教學理念，教學過程中忽略現代化教學手段的優(yōu)越性，所以探究性學習在這部分教師的教學當中并不能得到很好的利用，這就對學生的生物學習造成了一定的阻礙。

2.對探究性學習掌握不夠。在高中生物教學過程中，雖然探究性學習可以有效幫助學生進行生物學習，但是這需要教師在課堂當中對學生進行引導，這樣才可以在高中生物課堂中充分發(fā)揮探究性學習的優(yōu)勢。但是，在實際教學過程中，因為部分教師沒有接受過現代化教學的系統培訓，在教學時沒有充分掌握探究性學習的教學方式，即便是部分教師有意識地利用探究性學習幫助學生學習生物，學生也很難得到有效提升，這樣的情況對學生的生物學習造成了巨大的阻礙。

3.學生缺乏自主學習能力。探究性學習是一種充分尊重學生在課堂當中的主體地位的教學手段。但是在實際的教學過程當中，因為部分學生缺乏自主學習能力，所以探究性學習很難對這部分學生進行有效幫助，如果在這樣的情況下教師無法對學生加以引導，那么學生的生物學習成績不僅不會提高，還有可能因為缺乏自主學習能力而下降。

三、探究性學習在高中生物教學中的實際應用

探究性學習是一種十分有效的現代化教學手段，尤其是在生物教學的過程中。探究性學習可以很好地幫助學生進行學習，但是這需要教師正確利用探究性學習對學生進行引導。

1.重視探究性學習。在高中生物教學過程中，部分教師在課堂教學中，依然堅持傳統的教學觀念，常常以自我為中心，機械式地給學生灌輸知識，忽視現代化教學手段的優(yōu)越性，這樣對學生生物課程的學習造成了巨大的阻礙。因此，在實際教學過程中，相關教師如果想要有效提升學生的生物學習成績，那么就需要重視探究性學習，這樣才可以將探究性學習充分利用在課堂中，進而幫助學生提高生物學習成績。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力。探究性學習是一種需要學生具有自主學習能力的教學手段。在高中學習的過程當中，因為受到高考壓力的影響，部分學生過分重視學習成績，在學習過程中思維固化，過度依賴教師，這從長遠的角度來看對學生的發(fā)展十分不利。因此，在高中生物課堂中，教師在利用探究性學習引導學生學習生物知識的同時，要培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，只有這樣才可以促進學生的全面發(fā)展，進而幫助學生提升自身的學習能力。學生在這樣的學習過程中，自身的學習成績也可以得到有效提升。

3.將小組合作學習模式與探究性學習相結合。小組合作學習模式是以班級為單位，由教師指定學生分成小組，然后在學習的過程中，小組內的學生對所學內容進行自主探究的一種現代化教學手段。這樣的教學手段和探究性學習有著很好的契合性，在教學過程中，教師可以將這兩種教學方式進行結合，以此促進學生生物課程效率的提升。

例如，在學習人教版高中生物必修一第2章《組成細胞的分子》的時候，生物教師就可以將小組合作學習與探究性學習充分結合，引導學生以小組為單位對細胞進行探究，學生在小組合作中對細胞知識進行探討，這樣的學習效果要遠比學生單獨學習的效率要高。

總之，探究性學習在高中生物教學過程中可以很好地幫助學生提高自身的生物成績，因此生物教師應當重視探究性學習，正確合理地應用探究性學習幫助學生學習生物課程，以此促進學生生物學習成績的提升。