張海洋 李敬超 李卓然 張麗莉 趙 雷

（長春中醫(yī)藥大學 吉林長春 130117）

一、高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與必要性分析

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進了學生個體和社會整體的進步發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于高校學生發(fā)展的意義，不止在于可以開拓學生的眼界，更是鍛煉學生綜合素質(zhì)與人際交往能力的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以讓學生將枯燥的專業(yè)知識進行化用和靈活展現(xiàn)，并且更深層次的提高了學生的實踐能力，對學生的個體發(fā)展有積極影響，進而也對社會的進步起到了推動作用。

②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效提高來了學生的綜合素質(zhì)水平在新的教育教學改革目標之下，以往對分數(shù)段的一味追求轉(zhuǎn)變成了對學生知識水平和實踐能力的綜合性發(fā)展要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的一大意義，就是使學校對學生實踐活動的重視程度增加，并且在分數(shù)之外更多的注意到學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對于學生綜合素質(zhì)的提升有積極影響。

③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育減緩了就業(yè)壓力，促進了市場發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也促進了社會的發(fā)展。在勞動力飽和的當下社會，發(fā)展過程中對人才素質(zhì)的考核十分重要，高素質(zhì)的綜合型人才一直是社會重點培養(yǎng)和尋求的優(yōu)質(zhì)資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革融合了社會發(fā)展的要求，使專業(yè)的理論知識與學生的實踐能力融合發(fā)展，在實際鍛煉中不斷對學生的能力進行錘煉和打磨，使學生逐漸發(fā)展成為社會渴求的高素質(zhì)人才[1]。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

（一）強化學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，普及創(chuàng)業(yè)基礎知識

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標，在于實現(xiàn)對受教育者創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)與強化，進而培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，全面帶動提升創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生的多元化發(fā)展助力。多數(shù)高職院校的學生，在心理層面還略顯稚嫩，其學習仍停留在“獲取學分”的淺層目的上，沒有創(chuàng)業(yè)的意愿，對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是無從談起。作為教育基地，高職院校需要充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，并將其有意識地滲透到創(chuàng)業(yè)教育活動中，潛移默化地幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識與訊息，強化學生的競爭意識。當然，還應當意識到的是，并非每一名學生都適合創(chuàng)業(yè)，此時，分層教學就不容忽視。綜合各方面能力，將學生劃分為一般人才與創(chuàng)業(yè)潛力股。對一般人才側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識的普及和領(lǐng)導者心理的摸索，以此拓寬學習面、增長見識，為其將來踏入職場少走彎路提供幫助。對創(chuàng)業(yè)潛力股，則可以嘗試在激發(fā)創(chuàng)造力與競爭力的前提下，加深對創(chuàng)業(yè)全過程的探究，從而壯大創(chuàng)業(yè)隊伍。

（二）打造特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠更好地培養(yǎng)學生各方面能力與綜合素質(zhì)，幫助學生更有效地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。所以，高校應當根據(jù)社會的需求與學生的特點建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)超強的綜合型創(chuàng)新人才為核心開展課程。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展中應當提取精華，剔除糟粕，不能只是一味地模仿與借鑒，應當專注于自我特色的形成，有效結(jié)合當?shù)靥厣c地域資源，創(chuàng)設出屬于自我特色的專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高校也應結(jié)合各個專業(yè)的不同與社會對人才的需求，為學生創(chuàng)設出具有針對性與分層性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣學生才可以明確自己的奮斗目標，找準自己的學習方向，并且在學習中切實有效地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識與職業(yè)技能，并且不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與精神，為今后的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)夯實基礎[2]。

（三）加強科技創(chuàng)新引導，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形式

科技創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，也是大多數(shù)高校的短板[3]。筆者認為可以從以下四個方面著手，來提升高校科技創(chuàng)新教育水平：①高校應加強與中科院等科研院所的合作，提升教師及學生科技創(chuàng)新能力，使高校教師及學生在經(jīng)濟新常態(tài)下，實現(xiàn)能源、材料、智能制造業(yè)、信息化等方面的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新；②成立校級科技創(chuàng)新社團，由校科研處直管，社團成員不限專業(yè)，鼓勵學科交叉融合，高校委派專業(yè)教師指導，打造師生互動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；③以競賽促進創(chuàng)新，建立院級-校級-省級-國家級競賽選拔流程，適當增加院級和校級比賽次數(shù)，讓在校生在不斷的比賽中得到磨練，發(fā)現(xiàn)自身不足，學習其他參賽團隊的長處；④創(chuàng)辦大學科技園，并將學校的實驗室、眾創(chuàng)空間等全部對學生開放，免費使用儀器設備。設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項費用，用于采購學生所需硬件設備。鼓勵本科生參與教師科研課題，大力支持學生科技創(chuàng)新。⑤制定有效激勵政策，吸引師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學認為激勵可以引導組織成員的行為，在高校制定激勵政策，能夠讓高校教師從科研中抽出精力從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學和實踐輔導，也能夠激發(fā)學生的參與熱情。具體來說，教師方面，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與評優(yōu)、評職稱掛鉤，實行加分制，或者在相同條件下的候選人中享有優(yōu)先權(quán)；設置專項獎勵基金，對于有突出貢獻/獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽榮譽的教師進行物質(zhì)獎勵。學生方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入培養(yǎng)方案，實行學分制管理，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的等級，置換成高中低三檔的學分；在綜合測評中進行加分，并在評優(yōu)評先中享有優(yōu)先權(quán)（相同條件下），同時可設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的發(fā)展還處于試探摸索階段，需要廣泛分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以來的發(fā)展特點，結(jié)合教育教學改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行研究，從而總結(jié)出最適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的發(fā)展和教學方式，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到有效帶動，幫助學生構(gòu)建正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，為學生成為全方面人才而助力。